诸城市龙源学校初中部学生综合素质评价实施方案.docVIP

诸城市龙源学校初中部 学生综合素质评价实施方案 (试行) 对初中学生实行综合素质评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容，是全面落实教育方针，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展人才的重要举措。为进一步发挥评价杠杆的功能，通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质状况和个性特长，为高中招生录取提供客观、公平、公正的评价结果，更好地促进学生自主全面发展发挥正确的导向。根据诸城市教育局《关于进一步深化和完善初中学生综合素质评价工作的通知》要求，结合我校实际，特制定我校初中学生综合素质评价实施方案。具体内容如下： 一、综合素质评价的指导思想 按照“促进学生全面发展基础上的个性发展”的素质教育要求，对学生综合素质发展状况进行全面、客观的评价。自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相统一，全面落实教育部提出的“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个评价内容。结合初中学生实际，增加学习习惯、行为养成的评价。通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生自主全面发展，推动素质教育深入实施。 二、综合素质评价体系的基本构成 初中学生综合素质评价实行“339学生综合素质评价体系”： 第一个“3”指三个评价层次。包括“日常常规性评价”“学期主题性评价”“标志性成果”。“日常常规性评价”是指对学习习惯、行为养成为主的评价，“学期主题性评价”是指教育部规定的上述六个评价纬度，“标志性成果”是指能够证明自己某一方面个性发展的实证性材料。 第二个“3”指三个评价主体。包括学生本人、同学、教师。在主题性评价中，“学生自评”占10%，“同学互评”占40%，“教师评价”占50%。 “9”指九个评价维度。具体为 “学习习惯”“行为养成”“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”“标志性成果”。 初中学生综合素质评价，每学期进行一次综合等级评定。每学期的综合等级评定结果由三部分得来：一是 “日常常规性评价”（日记周清月评），每月一次评定，学期汇总；要通过“日常常规性评价”进一步加强对学生的过程管理。二是“学期主题性评价”，每学期末评定一次；三是标志性成果评定，每学期末集中登记评定。“日常常规性评价”重点关注学生的学习习惯和行为习惯，占40%，应结合学校常规管理进行；“学期主题性评价”重点关注素养和能力的提升，占40%；标志性成果占20%。 评价结果分优秀、良好、中等、较差四个等级，其中优秀等级的比例不超过学生数的30%。优秀等级数量由学校总量控制，学校根据对班级的考核向优秀班倾斜。各班的综合素质评价要与学习合作小组相结合，优秀等级比例向优秀学习小组倾斜，同等条件下，评选出的优秀学习小组组长评定为较高等级，树立学生争先创优意识，逐步引导合作学习小组建设步入良性轨道。 三、评价的具体实施 （一）“日常常规性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。 学生个人“每日晚省”，针对“学习习惯和行为养成”的具体评价纬度，进行自我反思。小组内“每周互评”，记录员通报各人平日累积分数，同伴交流，取长补短。班级内“每月总评”，班主任根据各小组表现情况，分配各小组评价等级数额；小组汇总个人月内量化分数，在班内公示，接受同学、教师和班主任的共同监督；无异议后由高到低确定“日常常规性评价”结果，以A、B、C、D（分别对应优秀、良好、中等、较差，以下所有等级呈现的，均为四个等级）呈现，A等比率不超过30%。评价结果填写在相应表格（见附件1）内。 （二）“学期主题性评价”采用主观评价法，每学期一次，等级呈现。 “学期主题性评价”于学期结束时集中进行，自评与他评相结合。因为难以客观衡量，只能定性评价。为了让同学、老师全面了解自己，评价前以班级为单位举行“个人推介会”，每个学生轮流上台，陈述自己一个学期来六个纬度的发展表现，展示能证明其发展状况的相应成果，在此基础上开展评价工作。 “个人评价”：根据平时表现，依据“主题性评价”六个指标，对自己进行客观公正的评价，结果以等级呈现。同时写出不超过200字的自我评定。 “同学评价”：每位学生根据被评价同学的平时表现，结合本人陈述以及所提供的成果，依据评价指标，分别对该同学的六个纬度做出等级评价，以A、B、C、D表示。班级评价小组对每个学生的等级进行汇总，由高到低确定“同学评价”等级。 “教师评价”：班主任组织各学科教师进行评定。评定时以学生平时表现为依据，参考个人陈述和实证材料进行，结果以等级呈现。按照汇总结果由高到低确定“教师评价”等级。 对个人评价（占10%）、同学评价（占40%）、教师评价（占50%）进行汇总，由高到低确定每个同学的主题性评价结果，以等级呈现，A等比率不超过30%。评价结果填写在相应表格（见附件2）内。 严禁以班主任个人评价