谈高职院校环境艺术设计专业透视表现课程改革.docVIP

谈高职院校环境艺术设计专业《透视表现》课程改革 摘　要：高等职业教育的总体方针是以技能为中心，以就业为导向。结合此方针，高职院校环境艺术设计专业《透视表现》这门专业基础课程，在教学中如何调整教学内容，运用一套合理的教学方法和手段来实现教学目标，提高教学质量是本门课程改革的要点。 关键词：高职院校 透视表现 课程改革 《透视表现》课程是高职院校环境艺术设计专业为了专业应用型人才培养这个目标，建立在《透视学》基础上的一门课程，也是本校的特色课程。本文结合本校实际，从多个方面论述这门课程的改革教学内容、教学方法的必要性与实效性，希望能为其他教师从事类似课程的教学提供参考。 一 明确教学目标，提炼教学内容 　　首先，作为一门课程的改革应着眼于整个课程体系，明确课程目标、提炼教学内容。《透视表现》作为高职院校环艺专业课程体系中属于专业基础课，应该定位准确，并与后续的专业基础课和专业设计课保有着密切的关系。教学目标应该是培养学生具有从事建筑、室内及景观行业所必需的专业素养，传授给学生关于建筑、室内和景观设计方面的图样绘制方法及识图规律，学习并掌握如何将二维图样转化为三维形体的作图过程。因此，在整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的学习目的、培养目标以及后续的专业课程，使学生对课程的定位和整个专业课程体系有一个相对全面的认识，减少学生学习上的盲目性。 　　同时，在课时有限的情况下，要根据教学目标，认真研究教材和教学大纲．根据内容的特点和难易程度将其进行提炼、分类。可将《透视表现》课程的全部教学内容分为规范性内容(如透视的基本术语)、原理性内容(如1点、2点透视的绘制方法)、技能性内容(如线的表现技法等)等几类，以便对不同内容施以不同的教学方法。 二 改进教学方法，保证教学质量 　　《透视表现》内容多、教学重、难点多，教师一定改进传统的教学方法，充分调动起学生学习的主动性、独立性、探索性等特点，才能保证教学质量。 　　(一).合理改进《透视表现》的授课方式 　　《透视表现》的课程性质和内容决定了其课程图形信息量大的特点。因此在教学中如何将大量的图形信息以合适的教学方法传递给学生并达到预期的教学效果，是教学中一个值得认真思考的问题。 　　在传统的课堂教学中，教师采用黑板、挂图、模型等教具，图形信息等教学内容需要通过教师口述表达，然后使用尺规绘图工具在黑板上一笔一笔的画出，对于学生来说信息不直观且节奏缓慢，学习比较被动且学习效率较低，这种平铺直叙的教学方法无法调动学生的学习积极性，学习比较被动且学习效率较低，难以产生良好的教学效果。 　　所以在教学中．应引入“引导启发式”的教学法，在讲授知识的同时，注重与学生交流，重视学生能力的培养。可根据授课内容的不同，采用不同的方法，如问题教学法，情景教学法等，以提高课堂教学的实际效果，从而提高教学质量。 　　另外，根据现代教育技术的发展，《透视表现》应该使用多媒体技术来辅助教学。可通过多媒体技术制作包含大量图形信息及视频的课件，使课堂教学生动新颖、激发了学生的学习兴趣和学习积极性。 　　(二).根据教学内容选择合理的教学方法 　　《透视表现》的课程特点决定了教师的教学应该与学生作图相结合，要动脑、动眼、动手。如果教师只进行了原理讲授，课件做得再好，讲授的时间再长，学生也一定不会学得好。 　　因此在教学的过程中，首先教师必须引导学生紧跟讲课的内容，做到集中精力听课，作好课堂笔记，记录教学的主要内容，以及难点、重点。否则，学生因注意力不集中，思想开小差，影响听课效果，学习就会出现“断线”现象，这个环节可以通过检查笔记、课堂提问等教学方法来保证。其次，要使学生可以完成作图，教师必须使用范画展示、现场示范、作品讲评等教学方法，真正做到言传身教，这样才能让学生更容易理解绘制原理和掌握绘制的技法。 三 根据学生的实际情况设定合理的教学训练课题 　　因为高职院校的学生入学时的基础相对较差，而透视图的绘制需要一定的绘画技巧，所以，《透视表现》练习课题的设定应该循序渐进，不宜一开始就进入实体项目或设计方案的绘制。 　　以空间透视图的绘制为例，在前期可以将空间、家具简单模块化来进行透视图绘制，这样课题训练的重点就能转移到练习透视图的画法上。接下来把课题训练设定为简单的实体家具的透视图绘制，这样能逐步引导学生在巩固上阶段画法的同时，进行物体细部结构分析与绘制能力的提高。然后，提供空间图片，进行临摹的课题训练，这种的临摹其实并不是一种简单的照图描绘，这种训练可以帮助学生把在前2阶段训练学习到的方法进一步整合运用。最后，进行实体空间和设计方案的透视图绘制，这一阶段里还可以安排一些线型与材质、单体家具的绘制练习作为补充，能更好的保证教学效果。经过几年的教学实践完全可以证明，只要教师方法得当，学生能按以上