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周至一中教案(高一、高二) 年级： 科目： 授课人： 日期： 课题 《庖丁解牛》 课时 第一课时 学习目标 知识目标 朗读课文，正音正形。 2.掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法 能力目标 1．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。 2．划分本文层次，归纳大意。 预习检查 形式结果 1．朗读课文，正音正形。 　　踦 砉 騞 郤 　　窾 綮 硎 謋 学生活动 小组讨论、辩论、操作等 一、自读感知 　　1.自读课文，正字音。 　　2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。 　　3．划分本文层次，归纳大意。 教师活动设计 　教学过程设计 　　一、自读感知 　 1.　自读课文，正字音。 　　2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。 　　3．划分本文层次，归纳大意。 　　二、讨论以下问题。 　　1．归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。 　　（1）为 　　①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给） 　　②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。） 　　③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。） 　　④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。） 　　（2）乎 　　①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。） 　　②进乎技矣（相当于“于”，可不译。） 　　③依乎天理（同②） 　　④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。） 　　⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。） 　　（3）然 　　①奏刀騞然（象声词词尾。） 　　②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。） 　　③虽然，每至于族……（代词，这样。） 　　④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。） 　　（3）于 　　①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。） 　　②而刀刃若新发于硎（介词，从。） 　　③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。） 　　④虽然，每至于族（动词后缀。） 　　2．讨论本文的段落及大意。 　　?? 《庖丁解牛》节选自《庄子?养生主》，题目是后来加的。养生主，就是养生的主旨，也就是养生应该遵循的基本原则。“庖丁解牛”是一个寓言故事，庄子通过这个故事来说明养生的道理。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、 尽年。 本文共4段，可分三部分。 　　第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。 　　第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。 　　第三部分（末段）：从故事引出养生之道。 课堂检测 借助课文注解和工具书逐句翻译课文。 注意几个难句： ①手之所触， 肩之所倚，足之所履，膝之所踦。 ②技经肯綮之未尝，而况大軱乎。 ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。 ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之 布置预习 熟读课文分析文章细致生动的描写和文章的主题。 课后反思 周至一中教案(高一、高二) 年级： 科目： 授课人： 日期： 课题 《庖丁解牛》 课时 第二课时 学习目标 知识目标 １．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 ２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 　　 能力目标 学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。 预习检查 形式结果 熟读课文，讲述课文内容。 学生活动 小组讨论、辩论、操作等 1．讨论文章细致生动的描写。 2．讨论庖丁对话的层次。 3．讨论本文的主题思想。 教师活动设计 　　1．讨论文章细致生动的描写。 　　第1段，作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用了5个动词：总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。 2．讨论庖丁对话的层次。 　　课文第3段