大学生社会适应能力与父母教养方式应对方式的相关研究.docVIP

1引言 现在有许多大学生表现出很多方面的问题，特别是社会适应方面的问题。社会适应能力是大学生自我实现的重要条件，影响社会适应能力的因素有许多，例如父母教养方式和应对方式。有许多研究表明，这两个方面是影响大学生心理健康的重要因素，对于大学生的社会适应能力起着很大的作用。大学生作为时代的先锋，良好的社会适应能力有助于自身更好的发展，本文将注重研究大学生的社会适应与父母教养方式和应对方式之间的关系。 2 综述 2.1社会适应能力 社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。 社会适应能力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、人际关系能力。同时社会适应能力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，是人这个个体融入社会，接纳社会能力的表现。 大学生社会适应指的是高校大学生在毕业离开学校走入社会阶段，通过社会互动，努力与社会达到一种和谐状态的一个角色转换过程。它也包含大学生在校学习生活期间的各种适应，如学校生活环境的适应、学校学习环境的适应、学校人际环境的适应等等，并在大学期间找到和社会的衔接点。 一些学者从大学生求职，生存和未来规划等方面进行了实证研究，王振宇（1993）的观点突出了社会适应能力的限定性，并且提出了社会适应能力的三个构成维度:掌握社会规范、处理人际关系和自治。欧阳朝阳（2000）指出:社会适应能力是个体为满足生存需要而与环境发生协调作用的能力。此观点表明社会适应能力的发展动力是个体为了满足生存的需要，但是细化社会适应能力的具体指标。石淑华、季浏、吕兴等学者也对于这个问题提出了研究量表，他们的研究基本都涉及到了社会环境的变化和人际关系的影响，但是对于大学生自身的变化研究还比较薄弱没有具体的数据支撑（陈昌潍,杨瑞,黄悦新.2011）。 2.2 父母教养方式 父母教养方式指父母对子女抚养教育过程中，表现出的一种相对稳定的行为倾向。包括以下几种： (1) 溺爱型：即对子女过分娇宠，情感过剩，理智不足。 (2) 粗暴型：即对子女教育方法简单、粗暴，实行棍棒政策，无视子女正常的自尊和独立的人格，强求子女无条件地顺从家长的意志，稍有过失，非打即骂。 (3) 放任型：即家长对子女放任不管，任其自由发展，使家庭教育职能丧失。 (4) 矛盾型：即父母之间对子女的教育、褒贬不一致，形成矛盾，使子女无所适从。 (5) 奢望型：即家长对子女提出过高的要求，子女尽自己最大的努力也难以达到。 （6）混合型：许多家庭教养方式并不是单一的，而是两种或以上的混合。 国内外对于父母教养方式的研究有很多。当代有关父母教养方式的研究主要来源于美国著名的女心理学家鲍姆林特(1991)对儿童及其家庭的研究。她对父母教养方式的界定建立在其对家庭社会化实践研究的类型学方法基础之上。主要教养行为因素(如温暖、参与、成熟要求和监督等)配置的差异与程度差异，形成不同教养方式，导致青少年对父母影响的不同反应。她将父母教养方式划分为权威型(authoritative style)、专制型(authori—tafian style)和宽容型(permissive style)三种类型。鲍姆林特发现，所有父母在管教子女时，其言行的特征都离不开管束、成熟要求、亲子沟通和养育四个方面，只不过各位家长在这四个方面的程度各不相同而已。管束是指父母为子女订下的规矩以及子女违反规矩时的处理方式；成熟要求是指父母对孩子的期望；亲子沟通是指父母在教养子女时，如何与子女之间进行双向沟通、交流；养育是指父母对子女的关爱。来自权威型家庭中的青少年具有较强的独立性；专制型家庭中的青少年独立性较低，社会责任感不强，而且这种影响在男性身上表现得更为明显；宽容型家庭中的青少年缺乏自我控制和自我信任，缺乏社会责任感和独立性，在认知和社会性发展中缺乏主动性。 国内学者指出，所谓父母教养方式,是指父母在抚育教养子女时所采用的一整套手段和方法（易法建，1998）。 80年代，研究者多从单纯类型论的角度来界定父母教养方式，如关颖（1994）将家庭教养方式归纳为娇纵溺爱型、启发引导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等。进入90年代，研究者对教养方式的分析出现新的变化，开始从教养方式的情感维度和行为控制维度来分析教养方式。如桑标从“接受— — 拒绝”和“宽容—— 严厉”两个维度划分母亲的教养方式，从“肯定—— 否定”维度划分父亲的教养方式。刘金花把父母教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教养方式分为七类：溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致