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明德通达 技精致远 华才职业学校由曲靖市政府批准，学校起步晚发展快，形成了独特的办学思路、鲜明的办学特色。 一、华才职业学校的现状 （一）高效管理经验 1、准确的办学定位。在以服务为宗旨、以就业为导向办学理念指导下华才职业学校积极探索人才培养模式的改革,建立了以社会需求为目标，以培养综合职业能力为主线的教学体系和培养方案，加大了实践教学的比例，积极探索工学结合、校企合作等人才培养模式。 2、广泛的校企合作。学校与30多家企业长期合作，按照企业需求调整专业设置，提升校企合作的层次。由单纯的订单培养、接纳实习就业等浅表合作，向共同培养型等深层合作推进；从企业参与办学、录用毕业生，转向学校参与市场开发、技术进步和职工培训；从满足企业暂时性、松散性合作关系转为稳定性和紧密性关系，实现互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢。 3、鲜明的特色教学。以提高学生学习兴趣，加强学生的职业素养和综合职业能力为宗旨，开展特色课程开发。各学科结合自身特点，分解任务，人人承担部分内容的特色校本课程开发，开发相应教学内容的特色教案，形成丰富多彩的课程文化。 （二）特色品牌意识 1、办学模式立体化。学校开设七大类专业，形成以普通中职为主体，以职业技能培训班和成人继续教育中短期培训班为补充的学历教育与培训并举、长班与短训结合的充满活力的立体办学体系，为学生就业和发展服务，为市民就业与再就业服务，为提高广大市民生活质量服务。 2、骨干专业精品化。适应市场需求，不断调整专业设置，确立了以数控技术应用专业为龙头、以机电技术应用专业为重点的发展方向。按照“大专业、多专门化方向”的建设思路展开专业建设，拓展延伸，滚动发展，稳步推进专业演变。 3、师资培训阶梯化。充分利用湘和教育集团办学优势，通过送教师进车间的方式，大力开展以技能提升为重点的专业教师继续教育，使专业教师的实践能力稳步提升，形成了以技师为核心的一支“双师型”教师队伍。加大骨干教师培养，通过选送骨干教师出国培训和著名高校进修、参加国家级培训、以及企业挂职锻炼等形式，培养出多名“招牌”教师。 4、学生评价多元化。建立以激励学生自主学习和快乐学习的评价制度，做到学校、企业、教育部门与学生自主评价紧密结合；过程评价与终结评价相互兼顾；学习质量、学习态度与学习时效评价多方着眼，促进学生全面发展、个性发展、特长发展。 （三）改革创新理念 1、更新育人理念。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建具有鲜明特色的实践教学环境，实现“三个转变”：以教师为中心向以学生为中心转变；从教材为中心向课程为中心转变；从课堂为中心向实训车间为中心转变。强调“三个一体化”：专业理论教师与实习指导教师于一体、理论教材与实习教材于一体、理论教室与实习车间于一体。以“人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能”为切入点，深化教学内容改革，构建学校、行业、企业和其它社会组织多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，开发具有学校特色、适应企业需要的校本教材，形成以满足学生就业、升学、特长爱好多元化需求和生涯可持续发展需要的课程体系，推行菜单式教学计划。 2、深化教学改革。改变传统的单向灌输式教学，实行项目教学、案例式教学、仿真教学、模拟教学和岗位教学等多样化教学方法，注重运用多元智能理论，因材施教，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。围绕“一年文化课、一年专业基础课、一年顶岗实习”的思路设计和规划课程设置，建立“以就业为导向，以能力为本位，以职业活动为主线，以学生为中心，以项目课程为主体”的课程体系，即文化基础课+专业基础课+模块实训课+人文科学选修课，探索以“工作过程系统化”为主的课程体系。既着眼于基础性、应用性，又考虑到发展性，为学生终身学习发展服务。 3、重视课程开发。坚持以岗位职业能力分析为依据，以能力培养为核心，实施课程综合化、模块化和层次化，按工作过程实际整合课程，课程内容力求与岗位能力需求接轨。改革传统的学科化课程内容，对专业课内容进行重新选择和组合。以就业为导向，根据本专业毕业生将要从事职业岗位（群）的应知要求、应会要求、能力要求设置课程内容。贯彻“教学做合一”原则，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么教师就教什么。在专业教学中，简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算,充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培训。加强学生行为规范教育、心理健康教育、职业道德教育、职业生涯规划教育和就业创业教育，加大专业文化、企业文化与校园文化、班级文化有效对接，真正把学校办成学生学习的乐园，心灵的家园。实行专业课程的综合化和模块化，建立理论与实践一体化教学的专业实训室，使专业实训室具有多媒体教学、实物