《3、爬山都峰》第一课时教学设计.docVIP

《3、 爬天都峰》第一课时教学设计 课时目标：1、学习并掌握本课的生字、新词。积累“白发苍苍”等词语。 2、整体感知课文，学习课文第一、二自然段，体会天都峰的险要。 3、初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段。 教学准备：电脑课件 教学流程： 揭示课题，学生字、写生字“爬”“峰”。 师：同学们好，你们喜欢去爬山的吗？你们都爬过哪些山呀？都爬到山顶上了吗？感觉是怎么样的呢？每个人爬山的感受是不一样的。今天我们一起学习课文3，看看别人是怎样爬山的，他们又会有什么样的感受和收获呢？ 板书课题： 爬天都峰。请大家齐读课题。 3、学生字、写生字。 师：读得真响亮，很棒！这题目里有两个我们这节课要写的生字，有信心写好它们吗？会是哪两个字呢？看！它们俩来了，快快跟它们打声招呼吧！ ①出示生字齐读“爬”“峰”。 ②观察字形说特点 ③指导书写（先请大家看看这个“爬”字，知道是什么意思吗？爬就是用手和脚一起着地向前移动。很辛苦的呀！你看爬字中的这个爪就相当于我们的手往地上伸得长长的，小小巴掌在里边就是爬了，它是半包围结构的字。写的时候记得把爪子伸得长长的到地上，千万别写成了左右结构，请大家看看应该怎样写好这个字吧。） ④范写，学生跟着书空。 ⑤可以说爬什么呀？（组词：爬山、爬行） ⑥再请同学们看看这个“峰”字，有什么发现吗？（左右结构山字旁，山字当部首的时候那笔竖折变成了竖提。知道为什么是山字旁吗？因为它就是一座山的顶峰。我们可以说山峰、高峰） ⑦看看怎样写这个字吧。范写，学生跟着书空。 4、学生书写。请同学们在书上描两个写一个，看看谁写的漂亮。注意写字的姿势。 5、展示评价。 三、初读课文，自学生字词、整体把握课文内容。 1、同学们写好了两个生字，是不是迫不及待地想去读读课文了呀？那就请同学们打开课本第9页自由地、大声地读起来吧。注意碰到带拼音的生字词请停下圈起来多读几遍，遇到不懂的字或者词语请作上记号再问问同学问老师好吗？开始吧。 2、检查自学情况。读完了课文，谁来说说你都知道了些什么呢？读懂了哪些词语？还有哪些不明白的词语？ 3、同学们真会读书，只读一遍就知道了这么多。 4、出示词语检查自学情况。 ①课文中的这些生字新词都读准了吗？会读的请大声地读出来。（齐读生字词） ②抽读、开火车读。 5、指导读好多音字。 四、再读课文，理清脉络。 1、同学们真了不起，对生字词掌握得很好。现在请同学们用自己喜欢的方式再次读读课文（可以默读、也可以跟同桌一起读），思考以下两个问题： ①、课文讲了一件什么事情？用一两句话概括一下。 ②、课文是按照什么顺序写这件事情的？（叙述顺序） 2、汇报（教师提示：比如写雷雨的时候是按照什么顺序写的呢？那么爬山也可以按这个顺序来写。对了真聪明一提醒就懂了。那么我们就按着这个顺序来学习课文吧。这节课我们就学习爬天都峰前这部份，看看作者在爬天都峰前都给我们交代了些什么。现在先请同学们读读课文的第一自然段，说说这一段交待了什么？ 五、学习第一自然段 1、齐读课文第一自然段。 2、请同学们说说这一段交待了什么？ 3、哦，他们是要去黄山爬天都峰呀。那是多么高兴的一件事呀！请同学们高高兴兴地读一遍。读得真好听，提起天都峰大家一定都想起了二年级学习的课文《黄山奇石》当中的“金鸡叫天都”了是吧，你们去过黄山了吗？现在老师就带着同学们去领略一下天都峰的景至吧。出示课件欣赏。 4、看了介绍，欣赏完图片，天都峰给同学们留下了什么样的印象呢？（板简笔画出一座山）你能用一个字来概括吗？（板书：高、陡、险）天都峰的这些特点作者在课文里是怎样描写的呢？请同学们默读第二自然段，找出描写天都峰的句子，并用横线画出来。 六、研读第二自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。 1、默读第二自然段画出描写天都峰的句子 2、汇报：谁来读一读你画的句子？ 句子A：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 师：嗯找得真准。这句话写出了天都峰什么样的特点？（高）有多高呀？（很高很高，高到云彩上面）板简画一朵云，真是高耸入云啊！觉得惊奇吗？当作者看到眼前这座高耸入云的山峰时也感到十分惊讶。她不由自主地发出了感叹。那要怎样读好这句话呢？（指名读、齐读） 师：读得真棒！还有哪句话是描写天都峰的呢？ 句子B：再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的。 师：这句话又写出了天都峰什么样的特点呢？（陡）笔陡笔陡就是像笔杆一样直上直下，坡度很大。 有的坡度都形成了70多度80度呢！那么石级边上的铁链好像什么呀？（似乎是从天上挂下来的）从这个“挂”字我们能体会到铁链是垂直下来的，可见这山是多么的陡峭、险峻。让人感到怎么样？（害怕、发抖、望而生畏）文中哪个词表达了这个意思？（发颤）那要怎么读这句话呢？难怪作者会问自己（我爬得上去吗？）指导