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《叶与光合作用》教学设计 所属章节 第5章 第1节 光合作用 课 题 叶与光合作用 本课内容 叶是植物体进行光合作用的主要器官 课 型 新授课 （一）教材分析 “叶片与光合作用”，是第5章“绿色开花植物的生活方式”第1节“光合作用”的内容。该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，领悟叶片的结构，领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。 (1)、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点(2)、获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识（刀片很锋利） （四）教学重点 1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。 2、气孔的结构与功能。 （五）教学难点 制作和观察叶的徒手切片。 （六）教学方法 探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入课题，激发探索叶片形态结构的兴趣。 同学们，通过对《光合作用》这节内容的学习，你知道进行光合作用的场所在哪里吗？这个结构在植物的哪个器官呢？你们每天在上学、放学的途中，都会看到许多不同种类的植物，包括在我们的校园里，大家都能见到各种各样的花草树木，那么你认真观察过这些植物的叶片吗？今天就让我们来一起仔细观察这些叶片，共同来学习《叶与光合作用》（板书）这个课题。 我们现在都知道了叶是植物体进行光合作用的主要器官（板书）。 展示植物叶的图片，引导学生探索叶片的形态结构。 师：同学们，千姿百态的叶片，是我们区分植物种类的一个很重要的根据。虽然叶片形态各有不同，但是叶片的结构却基本相同。叶的基本结构包括叶片和叶柄(板书)。 师：你们在观察叶片的形态时有没有注意不同植物的叶在茎上的着生方式，相邻两片叶的排列有什么特点？这些特点与光合作用有什么关系？ 学生一边听教师的讲解，一边认真思考并回答老师的问题，实现师生之间的互动。 对生或互生,总是使叶片展露出来，接受更多的阳光。有利于叶片进行光合作用。 通过提问引出课题图片激发学生学习兴趣。 二、活动：观察叶片的结构 我们知道了叶片的外部形态结构，你想知道叶片的内部是什么样子的吗？那么，让我们一起深入学习和观察叶片的显微结构。设问：你认为用什么样的方法能较好地观察到叶片的内部结构呢？要看清楚一个物体内部的结构，只有把这个物体切开来看才能看清楚。（用西瓜瓤红黄颜色类比） 　　（引导学生思考，鼓励学生大胆设计并说出自己的想法。） 　　教师适时插问：怎样才能将叶片切薄？ 　　　　 师：到底怎样切才好呢？ 让学生一边仔细阅读教材75页，一边注意听老师讲解徒手切片的制作方法及注意事项。例如叶片要正面朝下放在载玻片上，刀片很锋利，要求学生在做徒手切片的时候要小心，不要划伤手。 学生经片刻思考后，争先恐后发言：有的说可用显微镜；有的提出要先用刀片将叶片切薄。 学生的说法不一。有说横切，有说切去表皮，然后看叶的里面；有的说斜着切；有的说竖着切。 提出问题，让学生思考，进一步激发探索叶片微观结构的兴趣。 三、指导学生完成叶片的徒手切片实验活动。 本活动包括两个方面： 叶片横切面徒手切片 2、叶片下表皮细胞的徒手切片 材料器具： 新鲜的植物叶片（小白菜或菠菜叶片、蚕豆叶片），双面刀片（每组2片）、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。 教师准备好徒手切片的实验材料后，根据学生的分组情况，让学生在小组内进行叶片的徒手切片实验操作，教师在旁边进行指导，让学生自主完成实验操作活动内容。教师适当进行点评。 学生在小组内参与完成叶的徒手切片实验操作活动。 让学生参与实验活动，培养学生动手能力及胆大心细的品质。 四、引导学生观察并认识叶片的内部结构 切片做好后，请学生放在显微镜下观察。 师：制作好的徒手切片如何才看得到显微结构？ 师：观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？ 师：请同学们阅读教材77-78页的内容（2分钟），观看《叶横切面和下表皮观察视频》，思考如下问题：①在叶片结构的哪些细胞内有绿色颗粒结构？这个绿色颗粒结构的名称是什么？②这些绿色颗粒的分布有什么特点？③叶片的结构包括哪3部分？ 让学生操作显微镜观察临时切片。 通过提出问题，使学生明确观察的目标，引导学生主动参与教学活动，让学生在问题的引导下，一边观看视频，一边根据教材的知识，来认识叶片的结构，从而达到自主探索的目的。 生：放在显微镜下。 生