《妈妈的账单》教学案例.docVIP

《妈妈的账单》教学案例 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力求实践这个理念。让学生从整体把握课文内容，体会作者蕴含在文中的思想感情，教师不能拘泥于自己的设计，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，合理科学地设计阅读过程，透析的分析学生的知识能力，创设活跃、良好的课堂气氛，引导学生在读中获取知识，读中受到启发教育，采取各种形式朗读，促进学生对课文的理解，从而达到灵活运用所学知识的目的。 一、教学目标的设计 1、教材分析 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一个账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报仇塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没说，而是按儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 选这篇课文的意图是学习课文，体会母爱的无私与物价；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。 2、学情分析 三年级学生基本是10岁左右的孩子，由于长期以来养尊处优，理所当然地享受家人无微不至的关爱，忽视对孩子家庭责任感的培养，孩子对父母的辛苦和操劳很少有体会，也没认识到承担力所能及的家务是自己应尽的义务。正是由于孩子体验不深刻，认识有偏差，所以多数孩子不懂得理解、关心父母，不会与父母沟通，不晓得为父母分担家务，分担家庭的责任。而另一方面“衣来伸手，饭来张口”的孩子们却埋怨父母不理解自己，漠视父母对自己的付出和关爱，不珍惜父母的养育之恩，对父母不会心存感激；有的学生只会一味向父母索取，不懂得关心、体贴、回报父母，不会帮助父母做家务；有的学生羞于表达自己对父母的爱，不会对父母说感激的话，有的学生对自己含辛茹苦的父母不懂礼貌，顶撞父母，甚至嫌弃父母啰嗦、无用；更有甚者竟做出忘恩负义、伤害父母的事。我想，这已不单是特殊的个案现象，而是目前普遍现状。究其原因，我认为主要有是： （1）“独生子女症”在现今的孩子身上有着越来越强烈的表现。在家里，孩子是家人关注的中心，权利无限，义务是零。致使他们：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。 （2）虽然我们对孩子爱的教育一天也没有停止过，但常常流于形式或空洞说教灌输，而显得空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然显得苍白乏力。 （3）由于感恩教育缺失，目前相当一部分学生感恩父母的意识比较淡薄，不懂得感念亲恩。 3、教学目标 【知识与技能】 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。 （3）培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 【过程与方法】 借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。 【 情感态度价值观】 从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。 教学重、难点： 重点：学习默读课文，读懂课文内容，体会母爱的无私与无爱。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，懂得主动帮父母做事。 课前准备： 1、课文插图、片段幻灯片。 2、写有2份账单的幻灯片。 二、实施与反思 （一）书写账单，引入教学。 1、? 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？ [设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。] 3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单） 母亲欠她儿子彼得如下款项； 取回生活用品???? 20芬尼 把挂号件送往邮局?? 10芬尼 在花园帮助大人干活?? 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子???? 10芬尼 共计：60芬尼 ①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。 ②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说） 4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤