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效度 指标1：体现职高、普高数学学习要求，不超过考试大纲要求的范围． 指标2：试题的科学性、准确性与合理性．整卷题目的内容和题目所设计的问题无科学、准确性与合理性错误． 指标3：评分标准的合理．整卷预设的评分标准合理，所设计的评分点能反映出不同分数所对应水平之间的差异． 指标1：体现职高、普高数学学习要求，不超过考试大纲的要求． 内容标准的一致性——借助双向细目表实现 普高：考查数与代数、解析几何、立体几何、概率统计、算法的核心内容。 ——以普通高考考试大纲为依据，兼顾我省具体学情 职高：考查数与代数、解析几何、立体几何、概率统计的核心内容。 ——以对口高职考试大纲为依据 内容标准不一致 分析：超纲。不对正割函数作要求。 分析：超纲。即使在普高的大纲中也只要求了解同底数的对数函数与对应的指数函数互为反函数，不需要求解任一函数的反函数。 内容标准不一致 分析：本题面向职高学生，超纲。对口高职的大纲中没有对导数的要求，所以在面向职高的考生这类试题中，不能涉及导数。 内容标准不一致 分析：本题面向职高学生，超纲。即使是普高学生也不要求掌握直线与圆锥曲线相切的性质。 指标1：体现职高、普高数学学习要求，不超过考试大纲的要求． 表现标准的对应性 根据考试大纲的要求，试卷所考查的知识不能超出规定的知识层次，考生对试题正确应答所需要能力范围与考试大纲要求的能力范围相对应． 指标1：体现职高、普高数学学习要求，不超过考试大纲的要求． 内容板块的平衡性 普高：考查数与代数、解析几何、立体几何、概率统计、算法五大板块。 职高：考查数与代数、解析几何、立体几何、概率统计四大板块。 内容板块的平衡性 指标2：试题的科学性、准确性与合理性．整卷题目的内容和题目所设计的问题无科学、准确性与合理性错误． 科学性 合理性 准确与规范性 科学性 分析：本题不严密，未告诉始边，所以理论上ABCD均可以算是正确答案。 合理性 分析：本题C,D选项无意义，答案在A，B中产生，大大降低了试题的效度。 分析：本题只需要判断出符号为负即可，选项设置可以适当修改，以提高效度。 合理性 分析：本题D选项与题干无关，且无需题干即可获得正确答案。 规范性 题目设置的规范 分析：备选项不出现以上均正确、以上均不正确的选项。 中职数学高考知识点梳理与教学经验分享 丁胜 考试性质 以教育部2009年颁布的《中等职业学校数学教学大纲》为依据，为四川省对口升学制定考试大纲。 命题指导思想：按照“注重考察基础知识的同时考察能力”的原则，要求学生掌握必要的数学基础知识和基本的数学思想方法，为继续学习和终身发展奠定基础。 命题要求：既要有利于学生健康成长，有利于高校选拔合格新生，又要有利于中等职业学校数学学科的教学改革，提高教学质量。 考试内容及相关说明 试卷结构 考试知识层次比例和能力要求 考试的数学基础知识是指大纲所规定的教学内容中的数学概念、 性质、 法则、 公式、 定理以及其中的数学思想方法。 考试的要求分为“了解” 、“理解（会）” 、“掌握”三个层次，各层次要求比例分别为： “了解” 约占20%、“理解（会）”约占50% 、“掌握”约占30%。 各层次要求的含义为： 了解：要求对所列知识的涵义有感性和初步理性认识，知道这一知识的内容是什么，并能在有关问题中识别它。 “了解”层次所涉及的主要行为动词有：了解、知道、识别、模仿、会求、会解等。 理解（会）：对数学概念、 性质、 法则、 公式、 定理有一定的理性认识，能用正确的语言进行叙述和解释，并知道它是怎么得出来的，能模仿着它们进行简单的计算和推理。 理解（会）层次所涉及的主要行为动词有：描述、说明、表达、推测、想象、比较、判别、判断、初步应用等。 掌握：在理解的基础上，通过适当的练习，使学生具有一定的解决数学问题和简单实际问题的能力。 掌握层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析、推导、证明、研究、讨论、应用、解决问题等。 能力要求 能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力、数据处理能力以及实践能力。 思维能力：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合，能合乎逻辑地、准确地进行表述。 运算能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形；能根据问题的条件和目标，寻找设计合理、简捷的解决途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。 空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系。 数据处理能力：按要求对数据（数据表格）进行处理，并提取有关信息。 实践能力：能应用所学数学知识、思想方法解决在相关学科、生产、生活中的简单问题；能理解问题陈述的材料，能用数学语