《第八单元可能性》教学设计。北师大版四年级数学.docVIP

第八单元 可能性 《不确定性》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学教材四年级上册第95页、96页内容。 教学目标： 知识与技能 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。 过程与方法 创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。 情感、态度和价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子 教学过程： 一、回顾铺垫，游戏引入 1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏 2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性---不确定性） 二、 三、活动体验，探究新知 1、抛硬币活动（研究不确定现象） a猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？ b学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。 c小组汇报抛硬币的结果。 d引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能 出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 e在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。 2、摸球比赛（研究确定现象） a指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。 b引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。 c教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。 四、达标检测 1、完成练一练第一题，指导学生用规范的语言描述。 2、联系生活，巩固认识 完成练一练第二题 五、拓展延伸，迁移应用 用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。 六、收获回顾 指名谈谈本堂课收获 七、作业 （附作业设计） 板书设计： 不确定 可能 不确定性 一定 确定 不可能 附：作业设计 《摸 球 游 戏》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学教材四年级上册第97~~98页。 学情分析： 从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，让“合作交流”贯穿整个教学过程，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，使学生很容易接受本节课知识。 教学目标： 1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 在生活交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验，培养学生进行合理推断的能力。 教学重难点： 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 教具学具： 硬币、乒乓球、盒子、多媒体。 教学过程： 一、谈话激趣，引出课题。 T：同学们喜欢玩游戏吗？平时你们都玩什么游戏，谁来告诉我？ 看来你们平时玩的游戏真不少，今天这节课我们就一起来玩游戏，高兴吗？ 第一个游戏：抛硬币。 你能猜猜抛出的硬币是正面还是反面朝上吗？你能确定吗？ 小结：我们发现，在抛硬币的游戏中，有的猜中了，有的没猜中，这是 因为我们不能确定会出现那一面，有可能是正面，也有可能是反面，这就是我们今天要研究的课题（板书：可能性）大家一起来读一读。 摸球游戏，感受“可能”、“一定”、“不可能”。 1、同学们，今天老师给你们带来好玩的东西不止是硬币，还有乒乓球呢，同学们喜欢打乒乓球吗？下面，我们一起玩一个先猜后摸球的游戏。 2、今天我带来两个空盒子分别是1号盒子和2号盒子，还带来了一袋白球，请大家注意观察，（把5个白球装进了1号盒子里面） 问：在1号盒子里面会摸出什么颜色的球？ 谁愿意来摸摸看. 如果现在再请同学上来摸一摸会摸出什么颜色的球，（白色），你们为什么这么肯定的？一直摸下去，会怎样？ 从只有白球的盒子里摸出的球是白球这件事是确定的，是一定发生的，像这种情况我们事先就知道事情的结果，我们称它为是确定现象。我们可以用“一定”来描述，因为盒子里面只有白球，所以摸出来一定是白球（板书