减负背景下小学中段语文业设计作业设计.doc

减负背景下小学中高段语文有效作业设计研究 课题研究的目的和意义 教育部网站于2011年2月10日公布了2011年工作要点，提出要落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。全面实施普通高中学业水平考试制度，深入推进学生综合素质评价。在2010年为推进减负，浙江省教育厅打出了“组合拳”，重点减轻中小学生过重课业负担。 早在1988年，国家教委就在《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中明确：小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。1994年国家教委《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中又重申了上述要求。这些都仅是对时间量的规定，对于不同层次的学生，完成同样难度作业的时间是不同的，因此，时间量并不是衡量作业负担的唯一正确标准。要从根本上解决家庭作业的问题，关键是如何真正提高家庭作业的质，做到分量适中、难度适宜、形式多样。 长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，传统的作业在设计和实施等方面存在着诸如“量大质差、形式单一、结构失调”等种种弊端，学生作业负担过重而效率低。随着新课程改革的不断深入，提出要注重培养学生的语文综合素养，促进学生全面的均衡发展。然而，抄抄写写的作业制约了小学中、高段的学生学习能力的发展，削弱了他们对学习的积极性和兴趣。所以，作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。作为小学中、高段语文教师要从教学和学生的实际出发，优化作业设计，科学布置作业，有效评价作业等显得尤为重要。只有实施有效作业的设计，激发学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，切实做到轻负高质。 课题研究目标 总目标： 本课题将以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对小学语文中高段作业设计与指导的研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，调动的主动性，让作业不仅高效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主性、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展，从而提高教育教学的效率和效益。 具体目标： 1、通过研究，突出作业的自主性、合作性、探索性、趣味性、实践性等，探究中高段语文作业的形式与内容。 2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观。让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。 三、国内外相关课题研究综述 从国外看，一些教育先进的国家作业改革形式，对我们很有启发。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业：有老师指导的各种实验，独立观察，独立完成作品。（2）书面作业：如回答简答题、抢答题，写随笔、论文、观察报告、调查报告等。（3）口头、听力作业。（4）表演作业。在美国教师经常会布置能刺激学生思考和综合运用各种能力的作业，如打开盛放杂物的抽屉，列出22种名词和称呼； 运用华盛顿卖除臭肥皂的事撰写一个30秒钟的广播稿，要插入他作为将军角色的有关4个事实； 在室外坐5分钟倾听各种声音，再花5分钟听那些你能听清的声音，选出你最喜欢的5种声音，根据其中一种写首诗；为学校安排10种新的课程，给校董事会成员写一封信说服他们执行其中的一种；类似上述的题目需要学生将两种完全没有关联的事实或概念联系在一起，综合不同场合、学科和资源中获得的信息，进行综合思考。 从国内看，致力于此研究的教师也很多。不少学校对作业布置作了改进与尝试。如“开放性作业”、“主题性作业”、“个性化作业”等，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面，提供许多宝贵的经验。这些，都有助于本课题的研究与实施。 四、课题研究内容 为了改革现有的作业设计形式和内容，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，突出作业设计的有效性，我们决定从以下几个方面入手：　 （一）变单一作业为多元作业，激发学生做作业的兴趣。 为了改变过去单一的文本书写的作业，我们将大胆设计有效性作业，尝试以图画、照片、简报、手工制作等操作性的作业；以鼓励学生走进大自然，看、听、触、闻、尝、摸等观察性作业；以讲故事、美文朗诵、演讲等口头性作业等多元化的作业，激发学生的兴趣，调动完成作业的积极性和主动性，发挥他们的潜能，很好地完成作业，从中获得成功的喜悦，提高作业的效果。具体做法： 1、设计个性化作业，尊重学生个体差异。 个性化作业的设计，主要针对学生的个体差异，尊重个体，设计适合不同能力的学生完成的作业。可以尝试让学生围绕所学知识点，自选内容、自选形式、自定作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的主动性，发展其个性，培养其特长，将达到学生自主学习，主动发展。 2、设计实践型作业，锻炼学生社会实践能力。 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能