《论语十则》第一课时教学设计.docVIP

《论语十则》第一课时教学设计 一、教材分析 《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。 第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 二、学生分析 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，可以培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。这是学生进入七年级后第二次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清是词的含义，理解每一则语录的意思，并联系自己的学习和生活经历来加深理解；让学生运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。课文的语言精华和思想精髓理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识，指导自己的言行 2.全班集体朗读前五则课文，整体感知文意。 3.教师结合多媒体展示，并进行朗读指导。 4.学生结合朗读指导，自由朗读前五则课文，并注意停顿、语速、语调。 （四）研读课文，疏通文意 1.教师示范疏通第一则文意。 2.结合多媒体和课文注释，在掌握重点词语的基础上，学生分组翻译其余四则内容。 要求：在各组翻译之前，都要小组朗读本则课文。 附各则重点字词及大意： 【第一则】 子：先生，指孔子。中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。 时习：时常地复习。 之:代指学习的内容。 说:通“悦”，愉快。 朋:指志同道合的人。 人不知:别人不了解自己。 愠:生气，发怒。 君子：指道德上有修养的人。 固定句式:“不亦……乎？”译作“不也是……吗？” 译文： 孔子说:“学习之后，时常地去复习，不也是愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是高兴的吗？别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗？” 【第二则】 曾子：曾子姓曾名参字子舆，生于公元前505~前436年，春秋战国间鲁国南武城(现在山东费县人)，是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。曾参是孔子的得意门生，以孝子出名。据说《孝经》就是他撰写的。 吾：人称代词，我。 日：每天。 三省：多次进行自我检查，反省。三，泛指多次。 为：替。 忠：此处指对人应当尽心竭力。 信：真诚，诚实。 传：老师传授的知识。 习：复习。 译文： 曾参说：“我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢 ？跟朋友交往是不是诚实呢？老师传授的知识是不是复习过了呢？” 【第三则】 故：旧的，原来的。此处指已学过的知识。 而：连词，表顺承关系，然后。 知：领悟，获得。 可：可以。 以：凭借。 为：成为，做。 译文： 孔子说：“复习学过的知识，从中获得新的见解与体会，凭借这点就可以当老师了。” 【第四则】 而：连词，表转折关系，却。 则：连词，相当于“就”、“便”。 罔：通“惘”，意思是感到迷茫而无所适从。 殆：本意是危险，这里指有害。 译文： 孔子说:“只读书却不思考,就会迷惑而无所得，只是思考而不读书，就会对思想有害。” 【第五则】 由：仲由，字(子路)（前542～前480）春秋时期鲁国卞（今山东泗水县泉林镇卞桥村）人，孔子得意门生，以政事见称。 诲：教，传授。 女：通“汝”人称代词，你。 之：代指孔子教的东西 。 乎：语音助词，无实意 。 为：判读动词，是。 知：通“智”，聪明，智慧。 译文： 孔子说：“仲由，教给你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。” （五）讨论探究 1.男女生分别朗读前五则内容，进行比赛，教师给予适当鼓励性点评。 2.教师指导学生运用“……与……有关”这个句式说话，例如：“学而时习之”与学习方法有关。由此分析文章结构，同时进行背诵指导。 3.学生活动 （1）你喜欢哪一则?你觉得哪一则对你启发最大? （2）你还知道哪些有关学习和做人的名言警句，与同学们一起分享。 （六）知识归纳 结合多媒体展示，学生积累本课相关知识。 1.作家作品类 孔子（公元前551年——公元前479年），名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今