三位数乘两位数——笔算乘法.docVIP

《笔算乘法》教学设计 学科：数学 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 一、教学内容?人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第页。 教材分析：《三位数乘两位数》是四年级下册第三单元的内容。让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法。三位数乘两位数的笔算方法笔算乘法积的定位。生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学情分析：通过三年的数学学习，四年级学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，能够与他人合作学习。三位数乘两位数的笔算顺序和两位数乘三位数的简便竖式是本节课的重难点，教学时通过复习，让学生应用知识的迁移，主动探究计算方法。教学目标： 让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法。经历与他人交流笔算方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯。 通过解决问题，让学生感受数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：笔算乘法积的定位。教讲解小组合作法教学具准备：课件、题卡教学过程： （一出示卡片：17×3= 700×5= 55×4= 40×80= 250×2= 25×4= 150×3= 40×4= 35×2= 120×6= 27×5= 100×4= 45×4= 50×80= 140×2= 2、估一估师：大家看(出示卡片×8≈)，这道题?（指名口答） 3、笔算下面各题。×12= 24×25= 师：谁能说说你是怎样的?看样子我们对以前的乘法的口算估算笔算掌握的不错，这节课我们研究乘法的计算方法。让学生两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法，为后面三位数乘两位数的笔算方法．完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认识和理解。二自主探究学习新知 1、情境导入，解决问题师：同学们，你们看看这是哪？（北京）是的，北京是一座充满魅力的城市，每年都有无数游客到北京旅游。瞧，今年的暑假张叔叔也去北京旅游，请看(播放较有代表性的动画图片并配音呈现鸟巢、水立方、长城画面，配上老师激情的介绍，吸引学生走进情境、关注情境信息，唤起学生热爱祖国大好河山之情。师：你了解到哪些信息?（学生口答，教师板书信息）师：要解决这个问题应该怎样列式? 教师根据学生发言依次板书。（145×12） 探究算法 师：同学们列出了算式，那结果是多少呢?请你选择你认为比较合适的方法算一算。学生自选方法进行计算……展示、交流估算方法×10=1500 140×10=1400 （2）笔算方法。师：145×12）那谁来说说你笔算的过程? 随学生口述完成板书师：下面请一位刚才没有用笔算的同学说说这道题的笔算过程。板书：145×12= 1740（千米） 师：为什么1乘145得数的末位要和因数的十位对齐呢？ 生：因为这个1在十位上，乘得的结果是145个十，所以145的末位要与十位对齐。 师：你真聪明，回答的非常好，老师要奖励你一朵小红花，希望同学们能再接再厉。谁再来说一说你又是怎样列式的？ 生：12×145 师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变，你想的真全面，刚才老师看到有同学用了计算器，用计算器计算的结果是多少呢？ 生：结果是1740 师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称) 同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。 学生展示、交流自己解决问题的方法，师生共享成功的快乐。展示、交流中特别突出笔算方法与过程全体学生了解笔算的过程和算理，使全体学生初步感受两位数乘两位数的笔算方法扩展到三位数乘两位数的过程。师：笔算的过程都明白了吗?那好，接下来我们看看谁能在下面的活动中有出色的表现（课件出)。集体订正） 3、比较、归纳 师：请看(指黑板)，今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书：笔算乘法)三位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算过程，你有什么发现?把你的发现，说给小组的同学听听。小组交流……师：谁愿意把自己的发现介绍给大家?计算式应注意什么？（指名答）师小结：同学们说得很好。笔算三位数乘两位数，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘。最后把两次乘得的积加起来。 以独立思考、小组与全班交流方式．让学生在比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程中，经历、发现、归纳三位数乘两位数的笔算方法的过程。这个过程，提升了学生对乘法笔算的认识，促使学生形成笔算乘法的良好认知结构。三 1、一，看谁算得快又对。（完成页） 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（第51页第7题） 大家刚才不仅找出了错误，而且还改正了错误，那么我们想一想在笔算乘法的时候，应该注意些什么？想提醒大家什么？（分别请