胡适 我的母亲 教学设计.docVIP

胡适《我的母亲》教学设计 教学目标： 1、深入理解文章思路，把握作者的情感。 2、引导学生深入感悟母爱，品味母爱， 3、调动学生生活和情感积累，品读课文与听说读写相结合。 教学过程： 1、速读课文，抢答。 在作者心中，母亲有哪三种身份（即作者对母亲的不同称呼）？从那些语句可以看出？为什么同一母亲会有这样不同的身份（称呼）？ 仔细阅读后交流：恩师、慈母、严父、严师 从关键的词句中分别品读出母亲对我的慈爱、严厉、呵护和期望。 2、思考：作者表达了对母亲的一种怎样的情感？ 找出文中直接抒发作者感情的段落朗读、品味。 明确：第4、13段。作者感激母亲给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，母亲是自己的恩师。 3、品读文章5——7段，理解母亲的做人训练。 （1）学生默读，分小组讨论;母亲的做人训练主要讲了几件事，体现了母亲怎样的性格品质？ （2）你认为母亲的教育方式好么？讨论，交流。 （3）引出胡适简介： 胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。　　 思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对母亲说些什么？ 请用文中的相关内容，仿照例句，说出胡适的心声： 例句：母亲，你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。母亲，你那不出声响的责罚，让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人生不再迷失。 仿写：母亲，你那------------------------------------，让我----------------------------------------------- 4、品读8——12段。 （1） 这部分内容叙述了母亲的哪几件事情?又表现了母亲怎样的品质? 要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。 讨论中教师引导学生感悟母亲的不易和母亲刚柔兼济的品格。 （2） 结合对13自然段的赏析，讨论：母亲的为人处事对我有怎样的影响？ 结合文章相关段落，进行说话训练： 例句：我如果有一丝的好脾气，这都得感谢我的母亲，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。 仿写：“我如果……，如果……，如果……这都得感谢我的母亲，是她的……”。联系生活实际来赞美自己的母亲。 5、作者既然主要写母亲是自己的恩师，为什么要写她如何与家人相处？ 明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。 即：作者是从言传、身教两方面来构思写作本文的。 6、（深情朗读）胡适在《先母行述》中曾这样写道： “生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”是啊，也许是真的母亲太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是，母亲的教导儿子会永记在心，母亲的榜样也是儿女心中的楷模。母亲是儿女心中永远的太阳。 7、欣赏歌曲《慈祥的母亲》，结束本课。 《我的母亲》教学设计 （一）整体感知课文：你觉得胡适的母亲是一个 人。 （二）体会作者情感： 1、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。 2、找出文中直接抒发感激之情的语段。第4、第13两段。 学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。 （三）品读5—7段，理解母亲的做人训练。 1、请你从文本中找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼？ 仔细阅读后交流： 从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。 2、引出胡适简介，学生谈对他的印象。 胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。　 面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？ 用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声： 你那一句“你总要踏上你老子的脚步”， 让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。 你那 ，让我 。 （四）品读8—12段，感受母亲极大极深的影响。 母亲与家人相处时,作者感受到什么？ 从关键词句中品读出： 母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。 （五）引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读。 生未能养，病