考核作业二：金顺小学邓小金《自然之道》教学设计.docVIP

课堂教学设计模板 23、自然之道 设计者 乐至县金顺小学 学科 级 时 和内容分析 《自然之道》是一篇精读课文，讲述的是作者和同伴跟着一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被潮鹰咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的每餐。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。 故事告诉我们：如果我们不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。 学目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 1.学习从不同角度去思考问题，真正理解“大自然的秘密”。 2.有感情地朗读课文，感悟文章所蕴含的深刻哲理。 3.激发学生热爱自然，尊重自然，与自然和谐相处的思想感情。 4.引导学生自读自悟，提高学生创造性思维的能力。 指导学生了解课文讲了一件什么事，感悟文章所蕴含的深刻哲理体会文章通过具体事例说明道理的写作方法。 者特征分析 本班学生能通顺地阅读课文，理解文章大意，但是对作者要表达的思想感情把握不好。在教学时，要联系生活实际，努力创设情境，让学生充分以主人翁的态度去思考，并结合自己的生活经验来把握文章的主要内容，领悟文中所蕴含的深刻哲理；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情，从中受到启示：要按照大自然的规律办事，不然只会事与愿违。 学策略选择与设计 六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。所以我会大量地让学生自读自悟。在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。 教学环境及资源 多媒体教室，电脑、投影仪及大频幕、音响设备。 《自然之道》PPT课件。 南太平洋加拉巴哥岛图片及海龟出巢入海画面。 教学过程 学过程 师活动 生活动 意图及资源准备 师：同学们先交流根据导学案自学的情况。 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 学生在小组长的组织下先交流自学情况。 完成听写任务，听老师提示然后写词语。尹红、倪宵上台听写。（写完后评价两名学生的书写与正误） 选择默写的词语填空（填完后齐读） 通过复习导入新课，一来培养自学复习习惯，二来学生在已知的学习内容中在学习可以激发学生兴趣。 提示意思准备：（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）吃得特别饱。（饱餐一顿） 提示内容准备：我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人后悔不已 二、自主探究合作学习 1、默读课文，用“??”画出我和同伴心情变化的语句，用“——”画出写向导的心情变化的语句。 2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。 3、讨论:为什么人物的心情会有这样的变化 4、在集体交流时，要根据回答在PPT上出示相关语句，并让学生齐读。 学生按要求自读完成。然后小组交流，在集体交流。 集体交流时，根据老师的提示读句子做笔记 通过自读自悟，合作探究，培养学生的合作能力和自学阅读习惯。 通过读写让学生感悟句子的含义和作用，从而感知整篇课文中心。 三、品味语言，感悟“蠢事”。 师：在概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3、交流 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟