《西门豹》教学反思_0.docVIP

《西门豹》教学反思 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。 一、导入新课，激发学习兴趣 课文学习之前，首先对课题作了解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。 整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。 二、抓关键词，理解文本 本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。 惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。 在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这句话，要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。 当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等词语。学生也从中明白巫婆和官绅们用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，老百姓的生活得以安宁，从而知道西门豹真是一个为民办实事的好官。 三、角色扮演，体会人物特点 课文第二部分是重点内容。为加深学生对这部分内容的认识，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，在情境表演时，学生喜欢有胆识的西门豹，都争着演，第一部分，女生扮演西门豹，第二部分男同学演西门豹，一举两得，教学收到一定的效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计谋是“将计就计”，不露声色就惩治了巫婆、官绅。 不足之处：如果能引导学生想象他们当时的表现以及语言，加以表演，就更能加深对文本和西门豹这个人的了解。 【第2篇】《西门豹》教学反思 《西门豹》是小学三年级语文下册第八单元第二篇精读课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的故事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。这篇课文的重点有两个：一是感受西门豹语言简练精辟却一针见血的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之巧妙。 上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，课堂气氛比较热烈，学生的想象丰富而合理，对人物的心里揣摩比较到位。但同时，也存在着两个遗憾。 1、时间把握不够合理。《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。在对教材和学生进行深入研究后，我把把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，但在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折，浪费了很多时间，对后面的教学也产生了一定的影响，整个时间的安排上就没有做到位。究其原因，一方面是因为我班学生的概括能力有欠缺，另一方面则是因为我在备课时没有想到这一点。之后的教学工作中，不仅要对学生语言能力进行加强，也要对教学设计的进行改善，尽量想到可能出现的问题并考虑进去。 2、朗读训练不够到位。整篇文章有不少的对话，例如在惩办巫婆时，西门豹的语言就十分重要，他用了一个借口，将计就计。在教学过程中，我要求学生将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来，从而破除迷信、并培养他们独立思考的能力。但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，特别是关于对话上面，我只要求学生齐读了两遍，并没有采用表演读、分小组读等其他的朗读形