谈谈校本教研.PPTVIP

谈谈校本教研问题 向在座的老师们问好！ 为什么要提倡校本教研？ 校本教研是基础教育新课程试 验向纵深开展的产物，也是新课 程试验持久开展的保证。 新课程的实验靠大家一起摸索，一起实践。靠大家认真反思，认真钻研，仔细探究，积极改进。靠大家团结互助，以老带新，群策群力，一个一个去攻克难关。 “校本教研”是什么？ “校本”，以校为本。“校本教研”，就是以教师为研究主体，以解决发生在学校内的教学问题为主的教研形式，是学校工作的一种有效机制。 这里包含两次意思：第一，校本教研是每位教师自己的事，而不仅仅是等待上级下达什么指示；第二，着力解决的是教学中最基本的问题，而不是仅仅完成上级安排的某种教研任务。或者叫做“自己研究，研究自己” 。 校本教研研什么 一是研究课堂。要实现从“应付课堂”到“研究课堂”的转变。 二是研究学生。它可以是一个肯定的手势、一篇热情的褒奖、一次有益的展示。 三是研究自己。反思自己、研究自己、定位自己，从“讲师”变为“导师”，从“教者”变为“学者”。 第一个内容是教学反思 教师的个人反思是以自己的教学行为作为思考对象，对产生的后果进行自我审视和分析。通过反思和研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。 教学反思的具体书面形式，除了教学反思小论文之外，还有教育案例介绍，教育故事撰写等。 案例介绍。 第二个内容是 开展课题试验 校本教研主张课题实验由教师自己从课堂教学的实践中寻求要解决的问题，自己探求解决的途径和方法，自己总结试验结果，自己进行推广运用。 做课题的步骤（1） 第一步，发现与提出问题； 第二步，将问题转换为一个研究课题； 第三步，设计研究方案； 第四步，收集研讨资料、准备研讨课； 第五步，围绕主题听课； 第六步，做好记录； 第七步，写出评课意见； 做课题的步骤（2） 第八步，引领发言、评课； 第九步，举行现场对话； 第十步，聘请专家点评； 十一步，写出活动总结； 十二步，撰写活动案例； 十三步，推广实验成果。 第三个内容是教师互助 学校内广大教师有组织或自愿地组织起来，互帮互学，成立研究团体。可以按照相同的课题组成课题组；可以按照共同的教学内容组成备课小组；可以按照名师带徒弟的方式结成互助小组；也可以自发组成“教学沙龙”、“第二次教学设计”、“教后聊天小组”，等等。 第四个内容是专家引领 包括开展校本培训、聘请专业教研人员参与、提供问题咨询、专题讲座、报告会等等 向大家推荐一种非常有效的教学方法 ——由《人民教育》向全国推荐的、风靡全国的广州教改经验——“生本教育”试验。 一些很相似的成功个例 洋思中学的经验： 第一，他们倡导自学，“先学后教，当堂训练”； 第二条经验是，他们提出一个口号：没有教不好的学生。 杜郎口中学刮起了一场课堂教学改革“旋风”： 上课了，老师只说了简单的几句话，学生们便热烈地讨论起来，有时是小组讨论，有时是全班参与。 2009年，在广州，有人从 理论到实践，研究“生本教育”， 成效非常明显，非常适合高中课程 改革的需要。他们开展的系统研究， 取得了突破进展，极有推广价值。 由最初的15所实验学校发展到现在近200所，遍及广东、北京、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。 倡导以下教学理念： 一、凡是学生自己可以完成的事，老师决不可替代。 二、要让学生成为学习的主人，首先要让学生成为课堂的主人。 三、要把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 生本教育主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。 生本教育的教学观：教学就是学生在教师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度的进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。 郭思乐教授撰写了《教育走向生本》、《教育激扬生命——再论教育走向生本》等学术论著（人民教育