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立足课堂 本色教学 四中义教部 谢秀松 崔峦教授曾反复强调：简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展。让语文课程回到原点，复原其本色，在老师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，把语文的“根”留住，使语文课堂真正坚守语文本真、追求教学质效。 要把语文课真正上出原汁原味的语文味，上出本色的语文味来，静下心来想想，我认为：在恰当运用多媒体习得有效知识的同时，最主要的是让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。 设计理念： 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。 教材分析： 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标： 1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 师：老师给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏。 你们听出这首歌里唱的是哪里的景色吗？ 2、你怎么知道的？（指名说） 3、你们真会听，我们班上有哪位同学的老家在乡村或到过乡村去玩过，给大家介绍一下乡村的景物或发生在乡村的趣事。（生说） 师：看来乡村的美景、趣事给你们留下了深刻的印象。今天我们就来学习一篇跟乡村有关的文章，请大家看着黑板，齐读课题：21 乡下人家 【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】边读边想：你在乡下人家的什么地方看到了什么景色？把自己看到的每处风景用一个小标题的形式写下来。 师：都读完了吗？赶快把书放下，用行动告诉老师你已经读好了。 师：同学们，随着课文，我们来到了乡下人家，你最先到了哪里？生：屋前 师：在屋前看到了什么？生：瓜 瓜架 藤 师：谁能把自己在屋前看到的景色用小标题的形式叙述出来。 板书：屋前搭瓜架 师:谁也能像他这样清清楚楚地用小标题的形式告诉大家你还在什么地方看到了什么？（生说） 师评：说的真好，继续。（师相机板书） 师：咱们在乡下逛了一圈儿，乡下给你留下了怎样的印象？（生说） 师：看来乡下的美景深深的吸引了你，乡下的美景也被作者所吸引，文中用一个自然段写了他的感受，我们找找看在哪里？一起读第七自然段。（生读） 师：哪两个词写出了他的感受？（生： 独特 迷人） 师：独特是什么意思？（引导学生理解） 师小结：同学们，我们通过初读课文，已经深刻感受到乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。 【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】四、美读品味，积累语言【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。