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启发式教学法对提高高职 护理专业学生学习动力的作用 培养高素质的适用型护理人才是当今高职学校护理专业教育的目标。在大力倡导素质教育、人文教育和构建和谐社会的今天，面对高职学校学生素质不高的现实，如何有效地开展启发式教学，尽可能地提高高职学校学生的思维素质是一个值得我们思考的问题。 一、启发式教学概况及其特点 所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。 启发式教学有四个特点：①教师要激发和培养学生学习的动机，调动他们学习的积极性；②要理论联系实际；③要善于揭露矛盾和分析矛盾，真正引起学生的积极思维，注意培养和发展学生的思维能力；④教师语言要生动、形象。凡是符合这四条的，就可以认为是属于启发式教学方法。可见启发式没有千篇一律的做法。 启发式适用性广，我们党在不同的时期，对所有的学科都普遍地毫无例外地加以提倡。目前，学校常用的教学方法有讲授法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等等。它们各自有不同特点和不同要求，运用它时都有特定的要求，因而都有局限性。无论采用哪种方法，都应该以启发式作为指导思想。 二、高职护理专业教学中应用启发式教学的必要性 启发式教学是我国古代教育中具有科学性的一份珍贵遗产，符合党的教育方针精神，反映了教学规律的要求。当前，我国教育进入了大发展的时期，认真总结启发式教学的经验，进一步提倡和推广启发式教学不仅对目前顺利进行教学改革，而且对开创教育教学工作新局面，进而建立具有中国特色的社会主义教育理论体系都有重要的意义。 高职学校护理专业学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好的开发。因此，若按注入式方法教学，不但教师教得辛苦，学生学习效果也很差。与此相反，若采取启发式教学，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的科学思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，就会取得较好的效果。启发式教学方法过去被公认为很好的教学方法。近几年提倡素质教育，各种教学方法很多，人们似乎不大提启发式教学方法了，笔者通过多方面调查和教学实践，感到启发式教学方法仍然是高层次的教学方法，在高职学校护理专业教学中更有其应用的价值。 高职护理专业课教学一般采取平铺直述的“满堂灌”方法。这样往往不能调动起学生学习的积极性，课堂气氛沉闷。加之学生基础课程没学好，不少学生听不懂，干脆就睡觉。而一些专业课教师善于进行启发式教学，在课堂上跟学生建立良好的互动关系，课堂气氛好，学生爱学习，很少打瞌睡，考试成绩也较好。可见“启发式”比“注入式”效果好。所以，我们高职护理专业课教师必须研究教学方法，应在课堂教学中贯彻“启发式”的教学思想。 三、启发式教学对促进高职护理专业学生学习的影响力 如前所述，高职护理专业学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好地开发。针对这些特点，高职护理专业教师在教学过程中适当地应用启发式教学法，对提学生学习动力有着深远的作用。 　 （一）合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣 　　教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。 　　（二）科学采用授课模式，培养学生创新的能力 　　21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。 　　在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习” 。我的