音乐课堂教学目标的叙写.pptVIP

  音乐课堂教学目标的叙写 杭州师范大学 王家祥   教学目标是教学设计的核心环节，对教学活动具有导向、激励、评价、调控的功能，是每堂课的方向。教学目标的确立和叙写是至关重要的，应体现“以学生为本”的教学理念，根据教材和学生实际制定基本的、共同的、可以达到的、明确、具体、可测量、可评价的教学标准；准确体现情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个教学目标层面，并考虑行为条件的情景或范围；使教学目标的确定与叙写更科学、更规范。 音乐教学目标的几个层次 音乐教学目标是由若干大小不等、层次不同的一系列教学目标组合而成的系统。它包括了音乐课程总目标、学段目标、学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标等几个层次，各个下属目标都是其上位目标的具体化。以下谈的是音乐课时教学目标即课堂教学目标的叙写。 音乐课堂教学设计是教学活动预设 音乐课堂教学设计是依照《音乐课程标准》的教育理念，有针对性地根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况所进行的整体策划和具体活动安排，是整个课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。 教学目标是教学设计的核心环节， 是每堂课的方向 教学目标是教学设计的核心环节，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据；它既引导教师教的活动，也引导着学生学的活动，并直接影响到教学内容、教学策略、教学形式、教学媒介、教学评价及教学效果等；每一堂课的教学目标的确立和叙写是至关重要的。 “教学目标”与“教学目的”有着本质的区别 “教学目标”与“教学目的”具有共同之处，即它们都是根据教育目的对教学活动提出的要求，做出的规定。但另一方面两者之间又有着本质的区别。 目的是“以教论学”的具体体现 目的是通过某项活动要取得长远的预期结果。在传统的教学设计中，教学目的是指教师在教学过程中要完成的任务，是以传授者的身份和心态所制定的希望学生达到的标准和境界，是一种概括性的、总体性的要求，是“以教论学”的具体体现。教学目的的表述是以指令性的形式表现出来的。例如；“通过用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，让学生积极参与各项音乐实践活动，培养其动手创作音乐的能力。” 目标应体现“以学论教”的理念 目标是指课堂教学活动所要达到的标准与境界，对教学活动具有导向、激励、评价、调控的功能。是根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的最基本的标准与层面；是通过某项活动要达到的近期效果；是以引导者、促进者的身份和心态制定学生能够达到的标准与境界；是具有现实性、具体性和可操作性的行为目标。体现了“以学论教”的理念。例如：“能分别用轻盈而有弹性的声音和悠长而流畅的声音演唱《小伞花》，抒发同学间的真挚友情。” 不能把“目的”当作“目标” 不少教师在音乐课堂教学设计中对教学目标的表述往往误把“目的”当作“目标”，导致一堂音乐课的任务也要写上“培养学生树立远大的理想”、“提高学生的演唱技巧” 等似乎对但不明确的“正确的废话”，这对实际的课堂教学是没有指导意义的。 教学目标描述的行为主体是学生而不是教师 有效教学的核心问题是教学的效益，“以学生为本”是教学的根本；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。也就是说，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步或发展，而不是教师有没有完成任务。 行为主体是教师，而不是学生，是不规范的。 例如：“通过聆听、感受与鉴赏，激发、培养学生热爱音乐、热爱生活的情感，”（《进行曲之旅》）“拓宽学生的音乐视野”，“让学生体验音乐课的愉快，培养学生终生学习音乐的兴趣，” “提高学生……”、“激发学生……”、“指导学生……”等，这些写法的行为主体是教师，而不是学生，是不规范的。 规范的行为目标描述其行为主体应该是学生 描述语的开头应该是 “乐于……”、“喜欢……” 、“了解……”、“懂得……”、“能……”、“学会……”、“掌握……”、 “模仿……”、“体验……”、“尝试用……”、“主动与他人合作……”等。例如：“能在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作和情景，表现出二四拍的强弱特点。”（教学设计《铁匠波尔卡》）“感悟非洲人与鼓之间的情感，初步了解鼓乐在非洲社会生活中的