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高中通用技术课程改革中合作学习的实践探索 摘要：高中通用技术属于高中教学课程中一门实践性、创造性、综合性均较强的课程。在该课程教学中采用合作学习的方法，对培养学生实践能力具有重要的意义。采用合作教学方法是普通高中通用技术课程最为有效的一种教学方法。通用技术课程与高中其他课程教学存在一定的区别。该课程与学生的实际生活较为贴近，属于立足于实践性的课程。在该课程教学中，教师利用这种教学方法，能够培养学生的创新能力与实践能力。本文就高中通用技术课程改革中合作学习的运用进行简单分析，以期能够进一步了解该课程教学的现状。 关键词：通用技术 课程改革 合作学习 在课程改革不断推进的过程中，高中通用技术课程属于课程改革的一个创新点。相较于高中其他课程，该课程是一个较为独立的学科分支，高中其他课程教学以通用技术课程的教学为基础。在高中时期开展通用技术课程能够全面提高学生的技术素养[1]。在学生亲身实践、亲身体验与亲自体验的前提下，充分调动学生课堂的积极参与性与学习的主动性。使得学生在学习的过程中，技术实践能力与技术设计能力都相应的获得提高。在该课程教学的过程中采用合作教学的方法，能够促使学生在实践学习时掌握通用技术的相关知识，增强通用技术的素养。高中开展通用技术课程的目的就在于培养学生的实践能力与创新能力。为更好的实现这一教学目的，在开展该课程教学中合作学习具有重要的意义。 一、高中通用技术课程 开展通用技术课程的目的就在于培养学生的技术素养，增强学生的技术设计与操作学习。在新课程改革不断推进的过程中，该课程属于国家规定的高中必修课程。通用技术课程的开展以发展学生为理念，注重学生技术素养的提高，开发学生学习的潜能，以此来培养学生的创新能力与实践能力。通用技术课程与学生的实际生活具有紧密的联系。在增强学生人文素质教育的同时，还丰富了学生的学习内容。该课程的学习主要围绕着设计作品—制作作品—评价作品而展开。因而该课程要求学生在学习知识的前提下，通过自身实践学习实现教学目的。由此可见，学生在通用技术课程学习的过程中不仅要亲自动手操作，还应在实践中灵活技术知识，提高自身的技术素养。在科学不断进步的过程中，科学技术的发达需要通用技术方面的人才。开展通用技术课程在培养学生实践能力的同时，还能够促使学生更好地适应信息时代的要求，成为新世纪的创新型人才，提高学生生存发展能力。 二、合作学习概述 合作学习指的是经两个或者两个以上的不同个体组织在一起进行互助合作，组员共享学习资源以达到共同学习的一种学习方法。合作学习在实践中以小组活动为主题，小组成员和作为动力，将学习的目标作为学习导向，最终达到全体学生素质全面发展的目的。通常情况下，合作学习会分成几类。即老师与老师之间的合作、学生与学生之间的合作、老师与学生之间的合作以及全体合作。在课堂教学中采用合作学习的方法普遍都是学生与学生之间合作。合作学习对于学生沟通能力与合作能力具有重要的影响。另外，学生在合作学习中竞争意识与合作意识也会增强。高中通用技术课程，采用合作学习的方法，学生的实践能力与合作能力会得到极好的提升，同时学生的沟通能力与解决问题能力都会相应的增强。由此可见，合作学习在高中通用技术课程教学中具有重要的作用。 三、高中通用技术课程运用合作学习的现状 如前文所言，高中通用技术采用合作学习方法具有重要意义。无论是从学生理论知识学习方面而言，还是学生实践能力，都具有其特有的意义。但是，就当前合作学习在高中通用技术中运用就可以看出，合作学习在各方面仍然存在一定的问题。 （一）通用技术对合作学习的认识存在问题 在通用技术课程教学中，合作学习的教学方法并没有获得较好的推广。教师在开展教学活动中普遍对该种教学方法存有一定的抵触情绪，在教学中不愿转变传统的教学方法。教师产生这样一种情绪是有一定原因的。首先，教师缺乏“合作学习”的理论学习。教师对合作学习的认识仅停留在表面，认为“合作学习”就是简单的分组学习，对合作学习的特征、因素、概念产生片面的认识。即使有的教师对“合作学习”有一定的认识，但是其认识与实践严重脱离。造成这种现象主要的原因在于部分教师缺少终身学习的学习理念，没有对该课程进行深入的研究。同时高中教师的教学任务较重，很少对合作学习展开交流。其次，通用技术课程教学内容多，时间短。现如今，在高中开展通用技术课程教学中，每周仅1课时，使得教师在教学中片面追求教学进度，不愿开展合作学习。 （二）合作学习实施方面的问题 在通用技术课堂学习中开展合作学习很难掌控教学秩序。教师在开展教学中仅停留在表面上。首先，通用技术课程教师缺乏开展“合作学习”课堂调控能力技能。相较于传统教学活动，合作学习的教学主体由学生掌控，课堂教学中的不确定因素增多。教师在原有教学水平的基础上很难