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甘肃省天水市秦城区西口中学七级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版
甘肃省天水市秦城区西口中学七年级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版
教学课题:人民教育出版社七年级语文下册第四单元第17课
教学目标:
1、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格,体会作者所歌颂的生命力量。2、品味语言,体会运用修辞手法,短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3、体会本文内容和形式完美的统一。
教学重点:句理解排比、反复的作用,发现句式的特点。感受腰鼓所宣泄的生命力量学生在归纳整理所学内容的基础上,运用所学知识整个过程又以“朗读”一线贯读、说、析、品、评,让学生在潜移默化中受到熏陶,完成教学任务。
相机诱导,适时点拨1937年生,陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有诗意的土,有灵性的土,向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”,也显出了他散文的“精气神儿”!
三、整体感知
1、默读初步感受文章内容。
2、出示图片感知本文对安塞腰鼓所表达的情绪
安塞腰鼓: 奔腾的力量 变换的舞姿 淳朴的后生 沸腾的生命 宏大的场面 快乐的舞者整齐的队列
3、朗读比赛和语言鉴赏
在《安塞腰鼓》全文中找出同学们认为最能表现其特点和气势的语句或段落,以小组合作的方式练习朗读和鉴赏语言,小组间进行朗读比赛并选出组内发言代表做鉴赏小结。
“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”
“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!”
“使人想起:千里的雷声万里的闪!”
“使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 好一个安塞腰鼓!”
“耳畔是一声渺远的鸡啼”
4、谈感受
用自己喜欢的方式描述安塞腰鼓(如:气壮山河)
5、学生大声朗读课文
说出初读课文的感受(热情奔放、气势磅礴、火爆、壮观等)
6、全班齐读
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十个被强震不断激起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
7、自由读
(1)
(赞美之情)
(2)选择自己最喜欢的段落,有感情的朗读.
8、朗读小结
1-4自然段:语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段:舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
四、梳理思路
1、找出最能体现作者情感的句子:
好一个安塞腰鼓!
2、速读课文,思考作者是从哪几个方面来赞美安塞腰鼓的?(从每一层中中找出一个中心词)
场面 响声 后生 舞姿
引导学生理解作者的行文思路符合人们的思维习惯。
开头、结尾的内容,理解文章整体的思路。
五、品味语言
(一)、作者是怎样把安塞腰鼓的美感用文字呈现的?
大量的运用排比、比喻和反复的修辞,语句多用短句,使语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。(学习本文排比的修辞)
排比句式
1、从形式上看:
1)句内排比,如:这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳关立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
2)句与句的排比,如:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
3)段与段的排比,如:使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧。
使人想起:千里的雷声万里的闪。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟。
2、从用法上看:
1)有的用以增强语势,突出腰鼓的恢宏气势,如:容不的得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破、撞开了的那么一股劲!
黄土高原上,爆出一场多么壮阔的、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2)有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
(二)、艺术特色总结
1、运用短句,有强烈的节奏感,像急促的鼓点使人震撼。
2、运用多种修辞。
排比--气势磅
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