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波利亚提出的教师“十诫” 韩龙淑 2014年11月12日 21:16 好书籍是屹立在求知海洋中的灯塔，是开启教师教学智慧的钥匙。 在此给伙伴们推荐两本值得一读的书籍：美籍匈牙利数学家波利亚的《怎样解题》、《数学的发现》。其中波利亚提出的教师十诫值得品味。在此与大家共勉，愿您的今天比昨天教的更好！ ■要对你讲的课题有兴趣。 ■要懂得你讲的课题。 ■要懂得学习的途径：学习任何东西的最佳途径就是靠自己去发现。 ■要观察你的学生的脸色，弄清楚他们的期望和困难，把自己置身于他们之中。 ■不仅要教给他们知识，更要教给他们“才智”，思维的方式，有条不紊的工作习惯。 ■要让他们学习猜测。 ■要让他们学习证明。 ■要解出手边题目中那些对解后来题目有用的特征——即设法去揭示出隐藏在眼前具体情形中的一般模型。 ■不要立即吐露你的全部秘密—让学生在你说出来之前先去猜—尽量让他们自己找出来。 ■要建议，不要强迫别人去接受。 认识高效数学教学 太原师范学院 韩龙淑 如何实施高效的数学课堂是数学教学追寻的永恒话题，因而如何认识高效数学教学催人思考。 一、高效的数学教学是学生高效学数学和教师高效教数学的和谐统一 学生高效地学数学体现为认识到数学概念、命题、符号、思想方法等不是天上突然掉下来的，而是由于解决问题的需要或已有知识经验不够用了而自然引入的，从而产生认识和情感需求；教师高效地教数学体现为“爱与智”相统一的教学，其中的爱主要指对教师专业的爱、对数学的爱、学生的爱；智主要指教师的数学智慧、数学教学智慧等。 二、高效的数学教学是既有数学课堂温度又有数学浓度的教学 数学是思维的科学，数学教学是数学思维活动的教学，因此数学课堂温度需建立在学生数学思维深度（思维的含量、思维的强度）的基础上，是学生外在行为参与、认知参与和情感参与的教学。在数学课堂教学中需力求避免过分注重外部、表层的操作和直观感知而忽略内在深层思维的现象。数学课堂的浓度主要体现为有足够的数学味并突出数学特点和数学问题的本质。 三、高效的数学教学是自然合理的启发式教学 启发式数学教学需要教师创设“愤悱”的数学教学情境，使学生产生认知冲突、经历必要的困惑过程、形成问题，从而产生内在的学习心向，使新知识在学生已有数学知识、经验和认知水平基础上自然而然地生长出来。这里的自然主要体现为教学情境创设的自然、课题引入的自然、启发性讲授的自然、教学环节衔接的自然、思维过程和思维方法展开的自然、教学媒体运用的自然等。合理则意味着数学课堂教学遵循数学教学过程的特点和规律。 ? 数学教学设计的基本要素? ? ? ? 数学课堂教学设计是为了达到数学教学目标，教师对课堂教学的活动所进行的系统规划、实施和评价的过程。一般来说，数学课堂教学设计主要包括以下几个要素：1．教学内容分析说明课题来源、学习内容、本节课的价值以及学习内容的重要性。本课题的核心内容、数学思想方法、前后相关的知识等。2．学情分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格和学习困惑。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等3．教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述4．教学重点及难点分析说明本课题的重难点及其原因分析5．教学策略与教学媒体的设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略、教学方法与教学手段。6．教学过程的设计说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及需要特别说明的教师引导语。7．教学评价的设计向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8．板书设计编制出普通板书和多种媒体整合运用的板书设计方案。 ?合理认识数学教学——基于案例分析的视角? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（发表于教学月刊中学版2013年第9期）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 韩龙淑 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??（太原师范学院数学系）? ? ?《义务教育数学课程标准》（2011年版）已经颁布，数学课程的基本理念、目标、内容、教学及评价等方面均进行了相应的变革。数学课程实施的关键在于数学教师，数学教师实施课程内容主要以课堂教学为载体，通过其教学行为予以体现。而教育教学思想、观念及认识影响和制约着课堂教学行为。如果有了新课程