[城镇幼儿园发挥植物区教育功能的策略.docVIP

“4*3”策略发挥城镇幼儿园植物区教育功能 垫江桂溪镇中心幼儿园 邓洪霞 主题词：城镇幼儿园 植物区 教育功能 内容提要：城镇幼儿园植物区具有绿化班级，美化环境的作用，也是孩子认识自然的最直接途径”成分。然而，人对自然的东西往往最感兴趣、印象最深刻。年龄越小的孩子，越表现出对自然环境浓厚的兴趣。植物区不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力教师的程度班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长的观察和自觉的记录。所以，对的观察和记录，教师采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与观察。有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索需求与愿望教师可适当放手及时指导，鼓励幼儿独立和记录班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。班幼儿思维的广度和深度有所增强，因此，班目标能关注到植物生长的外部条件，如植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等，记录也相应地侧重于这方面内容，如种在土里和泡在水里的植物有什么不同种在室内和室外的植物有什么不同等等。 大自然是生态环境最直观、最生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知植物生命的多样性，发现生命的变化，了解植物生长与环境的关系。每个孩子的天性就是玩，在玩中孩子又可以学到许多书本上学不到的知识。如春天去凤山公园春游，数一数，花瓣有几片；闻一闻，花草是什么味道；看一看，植物的嫩叶有什么不同。秋天到凤山公园里抱一抱，大树有多粗；找一找，果实在哪里；捡一捡，飘落的树叶；做一做，树叶粘贴等等，拓宽了孩子们的学习空间和内容。 ②与主题活动相结合 《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透”。因此，教师可以将植物区的幼儿各年龄段幼儿的发展目标与主题活动相结合，支持、鼓励幼儿在植物区中开展各种活动。如，在大班认识“根”的主题系列活动中，我们将自然角与主题系列活动整合。在自然角中，为幼儿准备了不同种植类型的同一种植物，如：土种的芋头和水中的芋头。引导幼儿在平时的观察中注意它们的根有什么不同。在教学活动中，教师引导幼儿认识植物的根，通过观察、交流，初步了解根基本分为直根，须根，块根三种；通过游戏让幼儿了解根有蓄水、吸水、固水等作用，知道根和人类有密切的关系，从而激发幼儿对植物的探索兴趣，体验发现的乐趣，培养幼儿观察的细致性和目的性。我们还在图书角为幼儿提供《幼儿知识百科》，布置根的“生长过程”，并用课件向幼儿展示“根的生长过程”，让幼儿了解根在植物生长的过程中的作用。在表演区，让幼儿利用音乐，用身体语言表现各种各样的根通过生长、吸水、固水、风来了等，演一演根在生长过程中的作用，用身体的形态、动作创造一个个可爱的根的形象。与此相对应，我们还安排了系列活动，如：让幼儿通过科学小实验证明根的吸水作用等。可见，将自然角的与主题活动相整合后，教育情境和内容互相渗透，发挥了较好的教育功能。幼儿在这种整合中，轻松愉快的学习，其观察、分析、记忆、表达、判断等多方面的能力得到了很好地发展。 ③特色课程教育 大自然中到处是取之不尽的自然材料。我园幼儿的外公外婆、爷爷奶奶多数就生活在农村。我们就鼓励幼儿周末回老家收集自然材料。巧妙利用各种农作物，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现自然特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，有计划地引导、支持、鼓励幼儿进行有趣的探索活动。如：在益智区内提供各种豆豆，供幼儿排序；美工区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿粘贴；在科学区里，为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类。 除了和孩子们一起种植一些简单易长的蔬菜，教师还组织幼儿进行采摘活动，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。并对收集的各种种子、树叶、竹子、稻草、松果、葫芦等进行巧妙的利用，如给种子、水果、蔬菜进行创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、坐鸷、鸟窝等；利用叶子、野草、野花编成小装饰、服装，玩一玩“我的时装秀”；鼓励幼儿自己动手做蔬菜