传神语言绘人物11.pptVIP

——用传神的语言描写，让笔下人物活起来   希望每位学生都有一双发现的眼睛去观察生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活。我们只有都用传神的语言描写，才能做到笔下留人，让自己笔下的人物活起来。这样我们的文章就会多姿多彩、形象生动。 * * A老大臣认为这布料很美，他很满意。 B “哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”P136 1、这个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后有什么好处？ 语言描写 什么叫语言描写？ 语语言描写的好处？ 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 马边第一初级中学 王明清 笔 下 留 人 人物语言内容描写的三个简单技巧 例如1：“喂，你到哪里去？” “我去领奖，中大奖啦！” 品一品：去掉“喂”和“啦”好不好？ 技巧之一 运用语气词、象声词、感叹词 ? ? 用在句首的词：喂、哎、嗯、哼、唉、呸、哇 ?? 用在句尾的词：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵 技巧之二套用一些成语、歇后语 例如2“说起他，那可真是一表人才、万里挑一啊！” ?例如3“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！” ? 技巧之三 特殊语言（如：英语） ?? “OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。 特别提醒：上面这些词语，在整篇作文中要用得适当，不要用得太多，关键时候用一两个就够了。 能让读者如见其人、如闻其声的传神的语言描写六个方法： 例1：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！” 方法之一：动作+对话 例2：“我错了。”小明低着头，满脸通红。 方法之二：对话+表情 例3：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！” 方法之三：对话+心理 例4：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那高？”妈妈嘻嘻笑道。 方法之四：对话+语气 例5：“我绝对不会放过你的！”张三 恶狠狠地咆哮。 方法之五：对话+语调 例6：“哎，那边的花好看啊！”一个清脆的童音在我耳边响起。 方法之六：对话+音质 温馨提示：这六种方法往往综合运用。 情景练笔一：短跑比赛开始了，老师鼓励我。 老师说：“老师相信你，你一定是最棒的！” 老师走到我的身旁，轻轻地拍拍了我的肩膀，点了点头，面带微笑，用极富磁性的声音对我说：“老师相信你，你一定是最棒的！” 我似乎成了一颗快出枪堂的子弹，恨不得马上飞过终点。 思考：综合运用了哪些方法？ 动作+表情+音质+对话+心理 请同学们用刚才学习的方法修改： 门被打坏了。班主任说：“谁踢坏的？” 董小天说：“没看见。” 张小勇说。 高芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “没看见。”李星说。 点评：这段语言描写，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、单调乏味。 建议：如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强语言描写的表达效果。 情景练笔二：《谁打坏了门》 【练笔】 情景练习：对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景 【情景三】教室门不知被谁打了一个大洞，以 下是各人的对话： ? ?“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。 ?? “看我干嘛？”董小天小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。” ??? 淘气鬼张小勇吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！” ? ?“老师！我知道。”高芳高高地举起了手，“是张小勇！” ?? 张小勇气得满脸通红，伸着长长的脖子，偏着头，还喘着粗气：“你……乱讲！我……碰……都没碰！” 他恶狠狠地朝高芳大吼。 提示语的位置: 温馨提示：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 后面、中间、前面、两边 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任刘老师气冲冲地来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道， 又没有人叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……， 开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼董小天脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不