《CDIO理念在包装课程的应用探讨.docVIP

ＣＤＩＯ理念下的包装工程专业实践教学初探与思考 纪健杰 摘要：ＣＤＩＯ是一种工程教育理念，是以能力培养为本位的教育模式，实践教学是其中的重要环节．在介绍ＣＤＩＯ理念及发展的基础上，强调了ＣＤＩＯ模式下的实践教学观念的建立，对我校包装工程专业在ＣＤＩＯ模式下的专业实践教学尝试进行总结并引发一些思考。当下科院包装专业课程的教学方式有些已然出现了CDIO的影子，但是还有相当课程延续着传统老旧的教学模式，亟待改革。 关　键　词：ＣＤＩＯ理念；实践教学；构思；设计；实现；运作 正 文： ＣＤＩＯ是构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）、运作（Ｏｐｅｒａｔｅ）４个英文单词的缩写，它是“做中学”（Ｄｏｉｎｇ　ｂｙ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）原则和“基于项目的教育和学习”（Ｐｒｏｊｅｃｔ　ｂａｓｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）的集中体现。［１］ １、ＣＤＩＯ理念及发展 在有限的教育时间中，任何专业教育都不可能将今后工作中所需的知识完全教给学生，而只能按照项目训练的方式组织知识，交给学生去“做中学”，在基于项目的反复学习训练中形成各种能力，学生在此过程中一定会学到一些必要的知识，但更重要的是获得自学、应用和创新能力，这才是他们终身取之不尽用 之不竭的宝贵财富［２］．第一个提出“做中学”原则的是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家约翰·杜威（Ｊｏｈｎ　Ｄｅｗｅｙ，１８５９—１９５２），是２０世纪对东西方文化影响最大的人物之一．“做中学”原则建立了现代教学中的新型师生关系，从根本上改变了传统的师生关系．教学从教师的单纯灌输和学生的被动接受，改变成学生在整个学校生活与教学中是积极主动的参与者，而教师则是学生活动的协助者．鉴于美国乌斯特工学院和比利时鲁汶工程联合大学“基于项目的教育和学习”的成功实施，二十世纪九十年代美国和欧洲先后启动了工程教育改革的战略研究，２０００年起ＭＩＴ 以美国工程院院士Ｅｄ．Ｃｒａｗｌｅｙ教授为首的团队和瑞典皇家工学院等３所大学组成跨国研究组合，获Ｋｎｕｔａｎｄ　Ａｌｉｃｅ　Ｗａｌｌｅｎｂｅｒｇ基金会的巨额资助，经过４年探索创立了ＣＤＩＯ工程教育理念并成立ＣＤＩＯ 国际合作组织．期间，全世界有几百所大学成功实施了“做中学”的教学理念，培养的学生理论联系实际，具备各种实际能力，深受产业界和社会欢迎。［2］ 2、ＣＤＩＯ课程应用总论 要顺利实施实践教学改革，取得良好的实践效果，首先要树立基于ＣＤＩＯ模式的实践教学观念．ＣＤＩＯ模式中，“构思”包括顾客需求分析，技术、企业战略和规章制度设计，发展理念、技术程序和商业计划的制定；“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；“实现”是将设计方案转化为产 品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；“运作”主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等。［３］ 在ＣＤＩＯ模式下的实践教学，要求学生按照产品生命周期（构思－设计－实现－运行），运用学过的工程理论和专业知识并补充学习相关的理论知识，将实践教学过程放到工程领域的具体情境中，通过课题确定、导师指导、团队设计和创新实践训练，努力培养学生成为符合现代企业和社会环境需求的新一代工程师。［４］ 3、ＣＤＩＯ在现行包装工程系的探讨 从浙江科技学院的办学宗旨——培养国际化背景下的高层次综合型的应用型人才可以看出，我校的办学大方向上支持着ＣＤＩＯ理念的进行。我校各个专业也都能看到ＣＤＩＯ的影子。 在我们包装工程系所开的课程当中，便不乏ＣＤＩＯ的先驱实践课程。例如张吉老师所开的《solidworks的应用》，陈玲江老师所开的《计算机三维辅助设计》。 然而当下的课程大部分仍然按照传统的方式进行着，在此不一一列举。 ＣＤＩＯ实践举例 这一节，我们着重分析ＣＤＩＯ在《solidworks的应用》与《计算机三维辅助设计》的具体应用和对典型课程《物流运输包装设计》的改革预想。 构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）：在《solidworks的应用》当中，张吉老师在课堂初期对我们阐述了这门课的目的，并让我们事先想好自己要对软件达到多少的掌握程度。在《计算机三维辅助设计》当中，陈玲江老师同样在课程初期就让我们构思并确定这门课的我们要给出的最终成果。 设计（Ｄｅｓｉｇｎ）：在《solidworks的应用》当中，我们大部分课程时间由张吉老师对我们进行软件培训，主要便是针对我们初期构想的软件能力等级。在《计算机三维辅助设计》当中，根据我们同学所构想的最终成果，陈玲江老师也花了相当课时为我们指导了达成最终成果所需要的各种软件技术（主要是rhino方面）。 实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）：在《solidworks的应用》中