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多元式发展 走特色办校之路 衡阳县二中 近年来，在各级政府的关心支持下，在上级教育行政部门的指导帮助下，尤其是在以李建华校长为核心的领导班子的带领下，全体二中人克服生源素质差、师资力量薄弱、办学设施差等不利因素，恪守“团结、进取、务实、创新”的校训，坚持“规范管理，质量至上，全面育人，特色强校”的办学理念不动摇，尤其是在特色强校上大做文章，大胆创新，大干实事，全校上下形成了以特色求生存，靠特色求发展的共识。通过几年的实践，我们打破了过去传统的组班教学办法，按照因材施教的原则，每个年级开办“四个类别班”——提高班、水平班、特长班、技能班，按类别确定培养目标，分层次实施教学管理，摸索出了一条“四班当家，全校联动”的具有自身特色的立校之路，发展之路。从而找到了腾飞的突破口，使得我校教育教学得到了稳步的发展并取得了一系列可喜的成绩。 一、穷则思变 变则思通 作为一所农村普通高中，没有政策支持，没有资金扶助，没有地理优势，没有优质生源，如何化不利为有利，让普通中学不普通，一个字——“变”！二个字“——创新”！三个字——“出特色”。 1、特色教育是我们谋求生存发展的必然选择。作为一所农村普通高中，与省市示范性高中相比，我们担负的培养任务没有丝毫的不同，但目前的境况却极为糟糕。从我校近几年的招生情况来看，以中考全县前1000强为例，每年都只有10～20人，这个结果真是惨不忍睹。讲不了质量就只好求数量，可数量也在互相争夺，真是“塘里无鱼虾也少”。至于师资方面很难配齐，设施无法配套，资金更是运转困难。由于绝大部分生源基础太差，学生流失多，教学难度大，效果也肯定好不到哪里去，这种局面带来恶性循环，严重制约了学校的发展并导致了出现生存危机。面对危机，我们不能坐以待毙，只有运用自身的资源，想方设法办出自己的特色，形成能够满足学生个性发展需要的特色学校，才是我们正确的出路。 2、特色教育体现了因材施教的教育思想。我国古代伟大的思想家教育家孔子从学生智力水平的客观实际出发，把学生大致分为“上智”“中人”“下愚”三类。孔子认为：要对不同智力水平的学生采用不同的教育方法，要针对学生个性特点，根据学生的年龄特征和兴趣爱好进行教育（《论语》）。苏霍姆林斯基也说：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”特别是1983年加德纳提出的多元智能理论，更加强调对不同文化的学生要进行不同的教育。他认为：智力是多方面的，并且有多种表现形式，任何学生都有其优势智能领域。为此，课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上，这就要求我们在教学中，必须因材施教。 3、特色教育凸显了政策法规的目标要求。“以人为本”、“以学生的发展为本”，是新课程改革的出发点。它要求打破过去的固定的行政班管理模式，实行行政班和教学班并行发展的新模式，促使传统的班级教学管理模式由封闭走向开放，由单一转向多元。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出：更新人才观念，树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人才成长观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 这样，在新课改的不断推进和深入下，在《纲要》的指导下，按照因材施教的原则，每个年级开办“四个类别班”——提高班、水平班、特长班、技能班，一条“四班当家，全校联动”的具有二中特色的立校之路，发展之路就应运而生。 二、踏石留印 抓铁有痕 作为农村一般普通高中打造一条“四班当家，全校联动”的具有自身特色的立校之路，发展之路，我们从以下几个方面着力： 1、按基础分类，以兴趣组班。 根据我校生源素质的特点，高一进校后，学校根据学生的基础进行分析和分类，把基础相对较好的学生集中组成提高班，把基础相对较差的学生组成水平班。我们根据学生的爱好成立了音乐（合唱团、舞蹈队）、美术（书法组、绘画组）、体育（篮球队、乒乓球队、跆拳道队）等兴趣小组，小组有固定的活动场地，有专门的老师辅导，周周有活动安排，教务处对各个小组的活动有检查有记载。学校还定期举办各类体育比赛、书法展、绘画展、汇报演出等，为他们提供展示自己才艺的平台，学生在文化学习方面没有找到的自信通过兴趣小组活动得以张扬。在此基础上，我们因势利导，不断扩大队伍，到高二开始成建制组成音乐、体育、美术特长班教学，从而形成了规模。同时，把动手能力相对较强的学生集中组成技能班，就目前学校的条件暂时只开设了计算机班和手工班。这样“四班”模式初步形成。一年以后第三次组班，把偏好文科或偏好理科的学生分别集中组班。 2、明确不同层次学生的培养目标，实施分层次教学。 四班的培养