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多媒体教学论文语文教学论文 浅议多媒体和语文课堂教学 　　 [摘要]多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。　　[关键词]多媒体 运用多媒体 评价学生 激发兴趣 语文课堂　　　　 科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。　　1.运用多媒体创设情境，可激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化,变成直，生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音,图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。一位老师在上《智取生辰纲》时，先让学生听音乐，在刘欢高亢的《好汉歌》声中，学生个个精神振奋，教师抓住时机，提了一系列问题:“《水浒传》讲了哪些人物?”，“课文中又讲了哪些好汉”？“围绕这些好汉讲了一个什么故事”？“这个故事又在怎样的天气发生的”？随着问题的步步深入，画面一个个展示，人物形象栩栩如生。学生的思维也被调动起来，个个争着发言。习惯于看言情和武打书的学生被吸引到古典文学作品里来了。老师就因势利导，布置学生课外看《水浒传》，每个同学介绍一个人物，尽管学生都看过电视剧了，故事也能讲一点，但还是认认真真地看完了小说。有一位同学深有体会地说:“我从没看过名著，看过〈水浒传〉后，我就觉得名著比武侠书好看”。　　2.借助多媒体手段，使学生掌握“自主探索”的本领，指导学生掌握学习的方法，应从学生思维发展的实际出发。因为他们正处在由具体形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理解形象思维与抽象思维的系统。为了指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。对此，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学生就掌握了语文学习的方法，如在教学中学生学习《孔乙己》一课时，当讲孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时，要求学生体会“排”和“摸”为什么用得好？这两个词是否可对调？是否可用其他词？学生讨论后，可能仍有相当多的同学不理解，此时，放制作好的课件，让学生从动画情境中体会这些词的用法。　　3.利用多媒体，创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力，能力通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索”的能力，我在教学的全过程——从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的多种器官参与到教学活动中来，使各方面的能力得到强化。如教学《心声》一文，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内容，都由学生自己主动探索主动发现。课题一出现，学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。学生会提出：李京京的心声是什么？为什么要朗读小说《万卡》？最后他的心愿实现了吗等。引导学生反复朗读课文，并利用多媒体反复显示主要过程，通过探索讨论，学生弄清了课文的主要内容，然后在此基础上体会心理描写的妙处，最后进行扩展延伸，请同学谈谈李京京的心声还有哪些？并结合文章谈谈自己的心声。多媒体创设阅读的问题情境，把矛盾引入阅读过程，为加速思考、探求新知提供内部动因的特殊功能也得到了很好的发挥。、　　4.利用多媒体技术，品词析句体味语言美。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙