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大中小学校德育衔接视阈下的班主任队伍建设研究综述 随着我国教育改革进程的不断深化，大中小学校德育衔接的问题越来越受到人们的重视。无论从理论上还是现实上看，它已成为深化教育改革，加强学校德育的重要课题。而其中班主任队伍建设问题，又是关系到大中小德育能否真正有效衔接的关键性和基础性工作。本文特对德育衔接及相关的班主任队伍建设的背景意义、发展概况、概念内涵、内容途径、方法策略和队伍建设等略作综述分析，为有关的研究提供信息支持。 一、大中小学校德育衔接的背景和意义 （一）大中小学校德育衔接的宏观背景和政策背景 跨入21世纪的中国正处于一个社会转型时期，传统的教育正面临严峻的挑战，德育更处于矛盾的尖锐处。学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念等的形成发展，是一个通过教育逐步成长发展的过程。其中德育衔接问题，将影响到我国德育整体效果的发挥，影响德育根本目标的实现和教育任务的顺利完成。强化大中小学校德育的有效衔接，整体规划大中小学德育体系，保持学校德育的整体性和连贯性，确保学校德育的实效性，充分发挥学校教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，既是学生个体顺利成长和健康发展的要求，也是学校德育发展的必然要求，同时又是贯彻党的教育方针的必然要求，体现了社会对学校德育工作的期望。 大中小学校德育有效衔接的客观要求，首先集中体现在一系列国家政策中。近年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“构建大中小学有效衔接的德育体系”的战略任务；《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也提出要“根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的教育重点，形成分层递进、有机衔接的教育序列”，“整体规划大中小学德育体系”等发展要求。2005年，教育部颁布了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，进一步提出了整体规划大中小学德育体系的总体要求:“……使大中小学德育纵向衔接、横向贯通、螺旋上升，小断提高针对性实效性和吸引力感染力，更好地促进青少年学生健康成长。”要求根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。而在国家政策文件中最早提到德育衔接内容的，是原国家教委在1988年颁发的《小学德育纲要(试行)》中就要求:“学校内各年级的教育要注意承上启下，互相衔接。”1994年发布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》更是强调:“各教育阶段的德育课程、教学大纲、教材、读物，教育和管理方法，学生思想品德表现的评定标准及方式等要据此加强整体衔接，防止简单重复或脱节。” 1995年颁布的《中国普通高等学校德育大纲》，《大纲》规定:“本大纲……立足当前，面向未来，与中学德育相衔接，注意系统性和可操作性，并在实践中不断充实和完善”。2001年教育部《中共教育部党组关于教育战线学习贯彻，公民道德建设实施纲要的通知》提出:“要按照《纲要》的要求，整体把握学校道德教育的科学体系，做到大、中、小学道德教育区分层次、整体衔接。在道德教育实践中，遵循青少年学生思想品德形成的规律，把道德教育的总体目标与大、中、小学不同阶段的道德教育要求紧密结合起来。防止简单重复、超前或滞后以及相互脱节。”国家政策文件对大中小学校德育衔接问题的重视和强调，为德育有效衔接的实施既提供了强有力的政策保障，也提出了明确的指导和规范要求。 （二）大中小学校德育衔接是解决现实工作中存在的诸多矛盾的现实需求 近几年，学校的德育教育虽做了许多改进，但正确解决目前大中小学校德育衔接工作中存在的问题、实现学校德育教育合理衔接，已成为目前关于未成年人思想道德建设最急需解决的重大问题和难点问题。随着学校教育制度改革进程的加快，大、中、小学德育工作中面临许多现实问题和矛盾。如大、中、小学德育内容简单重复、倒挂或脱节，缺少层次性，德育方法雷同、德育管理条块分割严重、德育评价欠科学、德育工作者之间缺乏合作与沟通等，导致整体上德育实施的错位、越位或不到位的现象，尤其重要的是在学校德育教育中没有将大、中、小学德育合理衔接和逐步深化。在观念上各个学段封闭而保守，缺乏培养人才的全局观念和战略眼光。这些问题的存在均与大、中、小学的德育系统之间缺乏有效衔接直接相关。只有通过建立大、中、小学德育系统衔接的有效模式和体系，切实掌握大、中、小学德育系统有效衔接的规律，才能解决上述问题和矛盾，推进大、中、小学德育理