[种植专业.docVIP

种植专业 (一)?指导思想 制订种植专业教学指导方案的指导思想是：以邓小平理论为指导，深入研究21世纪初叶我国经济、科技和社会发展以及农业和农村经济结构战略性调整，对中等农业职业技术人才和劳动者的专业需求和综合素质要求，进一步明确中等农业职业学校的培养目标，转变教育思想，以专业建设为龙头，以教学改革为核心，以教学基本条件建设为重点，注重提高质量，努力办出农业职教特色。 (二)?基本思路 全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》精神，认真实施教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，主动适应我国农业和农村经济结构的战略性调整。根据课程设置模块化、课程内容综合化、教学管理学分化、教学手段现代化、产学研一体化的教改基本思路，来构建21世纪初叶中等农业职业人才的基本培养模式。 课程设置模块化??由于种植专业将涵盖农学、园艺、植物保护、土壤肥料等许多原有的专业，同时，社会对毕业生的需求也是多方面的。因此，考虑采用模块化的课程设置方案，即根据种植类专业的特点，把整个教学计划中的课程设置按不同性质分解成五大模块，各模块均占一定的课时比例，以分层次、分阶段完成对学生的全面素质和综合职业能力的培养。 课程内容综合化??通过综合化课程的设置，调整传统课程的结构，协调课程之间的联系，打破传统学科型课程体系的独立性和系统性，使课程在知识、技能的配置上更为优化，更接近教学目标的要求。 根据培养目标的要求，课程综合化的重点放在专业通修课模块上，通过对专业通修课程进行科学、合理、有机的综合，可以有效地避免学科型课程因过于强调各自的系统性和完整性，而造成的单科教学周期过长，占用课时过多以及课程间的交叉重复，使学生能抓住重点，学以致用，提高学习效率和效果。 教学管理学分化??为全面推进素质教育，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本原则，培养学生的创新精神和实践能力，加大学生学习上的自由度，使学生学习的主观能动性得以充分发挥，应积极改革教学管理制度，采用学分制管理办法，试行弹性学制。 教学手段现代化??在理论教学实施过程中，要充分利用现代化的教学手段，如幻灯、投影、VCD播放设备、计算机软件、多媒体教室以及网络资源等开展教学活动，以增强学生的学习兴趣，提高教学的效果和效率。在实践教学实施过程中，则应充分利用现代化的实验实习设备，到具有现代化气息的实习基地上开展实践教学活动，使学生了解并掌握执行技术操作所需的行为、过程、方法、技巧、知识和原理等。 产学研一体化??中等职业学校的专业教育活动既不同于大学本科，也不同于普通的基础教育，职业教育的重要特征之一就是它的职业性，即要与生产紧密结合。因此，应紧紧围绕相关的产业有针对性地组织各种专业教学活动和产业服务活动，实行产学研一体化的教学模式，以培养学生的创业精神，提高学生的从业能力。 (三)?教改目标 根据种植专业教学指导方案的指导思想和基本思路，应从以下四个方面来实现教改目标。 (1)?由传统的知识再现型人才质量观向现代的知识、能力、素质协调发展型质量观转变。 (2)?由整齐划一的人才培养模式向灵活多样的人才培养模式转变。 (3)?由一次性教育观念向终身教育观念转变。 (4)?由片面强调某门课程重要性的“小课程”意识向在培养目标主导下，实现课程整体化的“大课程”观转变。 (四)?教改的主要内容 根据中等农业职业学校种植专业教学指导方案的指导思想、基本思路和教改目标，拟从以下10个方面进行教育教学改革。 1.?进一步明确中等农业职业学校的培养目标 根据党的教育方针，切实转变教育思想和观念，引导学生确立正确的人生观、价值观、人才观、质量观、主体发展观、终身教育观和个性教育观等现代教育观念，进一步明确中等农业职业学校种植专业的培养目标，并定位在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有全面素质和综合职业能力，在种植业第一线工作的植物生产、服务和经营人员。全面素质包括思想品德素质、身心素质、科学文化基础素质、职业技术素质和创业素质五个主要方面，综合职业能力包括生存和从业能力、创业和创新能力、社会适应能力、自动调控能力和终身学习能力等五个主要方面。 2.?采用学分制管理模式，实行弹性学制 教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》(教职成[2000]1号)中指出：“中等职业学校要开展学分制试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习条件。”因此，采用学分制管理模式，实行弹性学制将成为种植专业整体教学改革的重要内容之一。拟采用的学分制将具有以下特点：一是实行弹性学习期限。同一年级的学生可不在同一时间毕业，允许学生根据个人素质和外部环境在3~5年的弹性期限内修完学业；二是学生可相对自由地选择课程，即