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§3.2熔化和凝固
第2节 熔化和凝固
【教材分析】
本节内容与生活实际联系密切,对于熔化和凝固现象,学生并不陌生,但理论知识却又较为缺乏,因此从社会实际引入新课比较符合学生的认知规律。本节教材主要包括四部分内容:
第一部分:物态变化。教材以学生最熟悉的水的三态变化,引入物态变化。冰可以变成水,水可以变成水蒸气,水蒸气也可以变成水,水也可以变成冰。在生活和生产中,当物质温发生变化,物质的固、液、气三种状态之间就会发生变化。物质的固、液、气三种状态之间的互相变化叫做物态变化。教材归纳了熔化和凝固的概念。物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫凝固。通过教学使学生初步了解物态变化中熔化和凝固的基本概念。
第二部分:探究固体熔化时温度的变化规律。教材选用蜡和海波为实验载体,按照科学探究的七个步骤进行实验探究。学生在实验中发现海波在熔化过程中尽管不断吸热,但温度保持不变。而蜡在熔化过程中只要不断吸收热量,温度就会逐渐升高。学生通过观察实验,分析实验数据,作出两种物质的熔化图像进行对比,归纳得出结论:不同物质在由固态变成液态的熔化过程中,温度的变化规律并不相同。通过探究固体熔化时温度的变化规律,培养学生的观察能力,动手实验能力,分析归纳能力。
第三部分:熔点和凝固点。教材根据探究蜡和海波熔化时温度的变化规律的实验,分析两种物质的实验数据和物理图像,归纳得出晶体、非晶态,熔点、凝固点等四个物理概念。有确定的熔化温度的固体叫做晶体。如冰、海波、各种金属。没有固定的熔化温度的固体叫做非晶体。如蜡、沥青、松香、玻璃等。晶体熔化时的温度叫熔点。形成晶体时的确定温度叫凝固点。同种物质的凝固点和它的熔点相同。教材通过“小资料”,让学生了解一些物质的熔点。安排“想想议议”,使学生明确凝固图像各段线段表示的物理意义,各段线段表示物质的温度怎样变化?物质处于什么状态?培养学生分析物理图像的能力。
第四部分:熔化吸热,凝固放热。教材根据探究蜡和海波熔化时温度的变化规律的实验,进一步讨论物质在熔化和凝固过程中吸热和放热问题。晶体和非晶体要熔化必须满足条件,外界要不断供给热量,要不断吸热,另外,晶体要熔化,必须达到熔点。晶体熔化时,虽然吸热,但温度保持不变。反之,晶体和非晶体凝固时同样要满足条件,要向外界不断放热。晶体凝固时,虽然放出热量,但温度保持不变。另外,晶体要凝固必须达到凝固点。通过教学使学生理解物质的状态跟温度有关,温度改变,物质的状态会发生改变。从而弄清热量与温度的关系。
【教学设计】
学科 物理 册次 八年级上册 课型 探究课 课时 2课时 课题 第2节 熔化和凝固 教
学
目
标 1.知识与技能 1.了解气态、液态和固体是物质存在的三种形态;知道物质的固态和液态之间可以转化;
2.知道熔化、凝固的含义,晶体和非晶体的区别;
3.掌握物质熔化和凝固时温度变化的规律。
4.会利用熔化吸热和凝固放热解释一些生活现象。 2.过程与方法 1.通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件;
2.通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3.情感态度与
价值观 通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感。 教学重点 探究固体熔化时温度的变化规律。 教学难点 描绘和和理解熔化和凝固图象,根据图象叙述晶体和非晶体的熔化的特点。 教学方法 提问法、讨论法、演示法、实验法、讲解法、练习法等综合运用 学法指导 1、引导学生自主学习:明确学习目标,自学基础知识,提出不懂问题,自己产生质疑。
2、指导学生互动探究:分组探究“固体熔化时温度的变化规律”,
3、指导学生延展学习:指导学生完成课堂检测题,自编题。 教 具 铁夹台、酒精灯、烧杯、试管、石棉网、温度计、海波、蜡块、搅拌器、火柴、多媒体课件等。 学 具 铁夹台、酒精灯、烧杯、试管、石棉网、温度计、海波、蜡块、搅拌器、火柴等。(配12组) 达标
规程 创设情景,引入课题→提出要求,明确目标;
自主学习,阅读教材→提出问题,产生质疑;
互动学习,实验探究→讨论分析,得出结论;
延展学习,当堂检测→自我评价,自我反思。 【教学过程】
教学
环节 互 动 学习 创新批注 一
引创
入设
课情
题境
利用多媒体展示四副图片,春天高山积雪消融后汇集成溪水蜿蜒而流,钢铁厂炼钢炉里流出来的铁熔液、火山熔岩、蜡烛燃烧的情境来引入课题。
二、熔化和凝固(板书)(或课件展示)
【设计意图】通过学生观察物态变化现象、思考物理问题,从而激起学生的学习兴趣。
二
确自
定主
目学
标习 组织引导学生自主学习教材,完成自主练习题
1、自然界中的一切物质一般: 、
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