刘剑经验总结.docVIP

以学生为中心，倡导小组合作学习的英语语音教学模式 为了有效的进行英语语音教学，提高学生的英语语音水平，笔者结合初一英语语音教学调查分析的结果，提出一种新的教学模式，即以学生为中心，倡导小组合作学习的英语语音教学模式。 一、基本内涵 （一）以学生为中心 “Tell me and I’ll forget.Show me and I may remember.Involve me and I will learn.”这句话精辟地论述了一个学习规律,即单向的传授,学生会忘记;利用多种教学资源展示知识内容,学生可能会记住;但如果学习者参与到学习活动中,那么他将轻易地学会。以交际教学理论为基础的，以学生为中心的英语语音教学模式力求让学生尽可能多的参与到其学习过程中，并相信全部教学活动均可以在学生自身体验的基础上进行。它的优势在于学生在参与信息加工与接受的过程中，情感需要得到满足，他们会产生学习的需要，更加积极地投入学习。以学生为中心的语音教学模式侧重培养学生在真实的交际情景中实际运用语音进行交际的能力，强调学生的主动性与相互交流。 应用此种模式进行语音教学时，语音训练的内容要选取能够让学生直接运用到真实语言交际中内容。因而在初一单个音素的集中训练后，语音教学的训练应该以英语短语和句子为基础，以语调为中心。通常来讲，语言的交际功能在连贯话语中往往是通过语调来表现的。正确掌握语调比发准单个的音素要重要的多，也困难得多。单音不准在一定情境中不会造成太大的交际困难，但语调若使用不当则可能导致对交际中语调所包含的态度的错误理解。[22] （二）小组合作学习 自20世纪70年代以来，小组合作学习作为新的教学理论和策略，在美国乃至全世界得到广泛运用，并迅速而深入的发展起来。小组合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。作为一种灵活的教学方法和策略，合作学习法植根于社会学、语言学、心理学等有教学有关的现代理论，其优势在于把学习者的需要与语言技能相结合，把“整体性语言教学”与语言过程相结合。 小组合作学习有以下特点： 1．小组合作学习的基本特征是以小组活动为主体开展教学活动。 2．小组合作学习是同伴间进行互助合作的过程，小组的创建要遵循“组间同质、组内异质”的原则。 3．小组合作学习的教学评价是以小组整体成绩为依据，这与传统班级教学中以个体为评价主体的评价形式截然不同。小组合作学习通过评价形式的改变使组内成员的关系由竞争转为互助和合作，确保学生在各自的小组中得到最大程度的发展。 4．合作学习小组的目标设置是促进课堂教学的互助的保证。在合作学习小组的目标结构中，小组成员间在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性，一个人的成功并非真正的成功，只有小组的其他成员也达到学习目标的情况下，自己才能达到目标。从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。[23] 与传统的英语语音教学法相比，合作学习有以下的优势： 1．它可以充分调动学生积极的情感因素。具体表现为通过淡化竞争、提倡协作，营造宽松的学习环境，有效的降低学习焦虑，使学生更好地把精力集中在任务本身，变被动接受为主动学习。 2．合作学习可促进学生改进自己的学习策略。学生之间不仅进行语言知识的交流，也间接进行学习策略的交流。学生们在合作学习过程中，不仅在知识上互通有无，也在学习策略上互相取长补短。 3．合作学习通过组内任务分配，使学生明确目标，不再过分依赖老师，从而提高学生学习的自主性和自觉性，使其语言能力，交际能力以及自主学习能力共同发展。 二、实施步骤 （一）呈现(Presentation) 向学生呈现一种英语语音特征，以真实的视听材料的形式展现。如果学生没有听清、听懂，教师应创造机会让学生反复听，准确的输入是输出的基础。 （二）小组讨论结合教师点拨(Discussion and explanation) 学生以小组的形式，在教师的帮助下找出材料中的特殊语音现象，通过小组讨论对其进行解释说明。教师可以适当点拨，使学生了解这一语音现象的特征。 （三）模仿(Imitation) 通过模仿教师在步骤一中呈现的视听材料，达到对此种语音特征的训练。 （四）小组合作进行练习和纠错(Practice in groups) 教师通过设计不同形式的活动，让学生进一步巩固所学语音知识，然后以小组的形式在全班进行展示，不同小组之间可以相互纠错。 （五）小组交际活动/语言实践活动(Group communication activities) 在这一环节中，要求小组成员通过语言交流完成某项任务。此项任务多由教师布置，在完成交际任务的过程中，小组成员要明确各自的任务，互相帮助。 （六）过程性评价(A