《初中物理课标.pptVIP

九年义务教育; 提 纲 一、《物理新课程标准》的基本理念 二、《物理新课程标准》与《教学大纲》的比较 三、 课程内容标准;;1．突破学科本位的思想，注重学生的发展; (2)《新课程标准》则考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑提高全体学生的科学素质，着眼于全体学生的发展。并且是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。; 新课程不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性 有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调（例如力的图示、电荷、电磁学等） ； 有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排了大量的篇幅来学习(例如眼睛和眼镜、信息的传递、温室效应、能源与可持续发展等) ； ; 教材的顺序也不完全按照物理学的知识体系进行，例如： ⑴ 八年级开始就涉及回声和声速的计算，但是到九年级才学习速度公式； ⑵ 能量八年级电学已经涉及但是概念到九年级下期才安排； ⑶ 教材先安排二力平衡再安排学习认识各种力； ⑷ 学习速度后再学习时间和长度测量； ⑸ 电路短路故障贯穿电学的始终； …… ; 教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。一方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识面。; 同时也并不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。例如在介绍电冰箱时提到了“耗电量”、“气候类型”，前者是还没有学到的知识，后者则不属于物理学的范畴。本书有意在电冰箱的技术参数中安排了这些项目并不加解释，目的是拉近课程与实际的距离。在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会容忍这种状况；不但如此，还要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用。教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材并不是对每个学生都适合的。教师要用好教材，但也绝对不能完全照着教材教，不敢越雷池半步。; 这样做的最终目的就在于《新课程标准》是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。 ;;;3．注重科学探究，提倡学习方式多样化;因此，新课标的实施，更讲究灵活的教学方法，更强调学生自主获取知识。自主合作，互动生成的课堂教学理念更适合新课标的落实。实施新课标的课堂教学更关注宽松的学习环境、自主的学习热情、互动的学习氛围、开放的学习形式；更关注人人参与学习、人人积极动脑、人人交流展示、人人学有收获。学生自主合作学习，教师组织引导参与。 学生的自主学习应表现在：学习目标的自我确定、学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈。 摒弃注入式教学，告别讲授型课堂；还学生主人翁地位，立教师课堂导学者角色。;4．注意学科渗透，关心科技发展 ; 《标准》还同时注意借鉴国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。⑴ 学生要有节约用水的意识，则必须知道水资源的危机，水污染对人类造成的危害；⑵ 初步了解纳米材料的应用和发展前景；⑶ 了解原子核式结构，了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；⑷ 大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙探索不断深入，体现学科融合的理念等等。 ; 5．构建新的评价体系 ;二、《物理新课程标准》与《教学大纲》的比较;; ⒈物质的形态和变化 ⑴ 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。（了解） 能从生活和社会应用角度，对物质分类（理解） ⑵ 有评估某些物质对人和环境积极和消极影响意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意识（领悟） ⑶ 能区分固、液气三中物态（理解） 。能描述这三种物态的基本特征（了解） ⑷ 能说出常见的温度值（了解） 。了解液体温度计的工作原理。会测量温度(独立操作)