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基础教育案例2：青岛市互联网学习发展一、青岛市市南区互联网学习发展（一）青岛市市南区学校互联网学习发展的历程 市南区作为青岛市的教育中心区，承载着青岛教育发展的历史与辉煌。放眼全国乃至全球，现代教育背景下，信息技术正深刻地影响着教学改革，构建以学生为中心，实现学生自主、合作、探究的多样化学习方式的课堂，成为当前课程改革的焦点。2011年，青岛市市南区申请成为中国教育学会“十二五”教改实验区，确立了《数字化环境下学生学习方式转变的实践研究》的研究课题。工作中，市南区全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《教育信息化十年发展规划》精神，以教育信息化带动教育现代化，加强统筹规划和顶层设计，以“学习方式变革”为核心，以“打造自主学习平台、共建优质学习资源，提升学习分析系统”为重点，以“师生信息化素养”为关键，走上信息化变革之路。区域构建“政府保障支持、教体局行政推进、教育研究中心专业引领、专业公司技术支持、研究人员组织落实、项目学校实践研究”的智慧众筹机制，全面创设“人人易学，处处宜学，时时E学”的区域教育生态环境，在优质资源建设、学习平台打造、教学创新实践等方面进行了积极探索。确立了以“区域数字化学习平台的建设研究、区域数字化学习资源开发研究、数字化环境下的课堂教学新型模式与学生开展自主学习的方式策略研究”为主要内容的研究方案。市南区试图以这样的研究，不断探索依托教育信息化促进区域教育优质、科学、均衡发展的新途径、新方法，促进教育理念与实践的全面解放，着力构建有本土特色的区域教育公共服务体系，切实推进信息技术在教学、管理、科研等方面的深入应用，促进信息技术与教育的全面深度融合，解决教育改革与发展中的实际问题，以传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命的理念推动区域基础教育的变革性发展。在浓厚的科研氛围影响下，全区教师积极适应数字化环境下的新课堂和新学生，主动改进教学，帮助学生生成和掌握具有个性特点和学科特征的有效学习方式，使学习变成自觉建构、自我发现、自主探索的过程，“学在市南”不仅是头脑中的理念，更成为了教师学生共同的实践追求。（二）学校互联网学习发展的特色1.学习环境的重造：数字化学习空间的创设与支持（1）广覆盖——实现6个100%。全区数字化教学环境质量实现质的飞跃。（2）多项目——本着“小切口，缓坡度，先试点，后推广”的原则，先后引进电子书包、云题库、同步专递课堂等多个项目，每个项目都分别设立实验校，组建研究的同盟体，保证项目研究相对独立又能相互交流、学习，项目实施过程中发现问题便于及时解决。（3）高应用——教育信息化容易出现“重投入、轻应用”的问题，为避免这一问题，市南区从项目立项到实施，都本着“可操作，重应用”的原则，绕开技术植入教学通常采用的演示性研究的路子，直接进入课堂应用。2.学习内容的重组：数字化学习资源的建设与完善建设以“微课程库”、“精品课例库”、“同步解析库”、“学法指导库”、“精品试题库”为主要内容的学习资源库，集资源共享、在线互动、智能推送、学习分析于一体，突出数字资源“易学、易选、易用、易评”的特性，使之成为师生协同创新的学习乐园。在建设方式上，实行自建加外购。一是自建资源。选取全区各学科优秀教师，录制生成系列精品课程，借助区域学习平台、学校网站、班级博客等多种途径发布，学生可在课下随时、随需自由点击进行学习。二是外购资源。丰富完善区域资源库架构，提升区域资源建设的品质。在资源内容上，突出基础加拓展。一是基础类资源：主要是对应课程标准与师生学习的具体需求，由教师整理制作、上传到平台中的资源，建设内容主要采取分学科，分学段建设的方式，其主要关注点是学生学习中的重点、难点问题，以及能够促进学生开展自主学习、自主探究的资源。二是拓展类资源：主要包括区内各校自主研发的网络课程，以及由学科教师筛选整理出的网络学习资源。目前区域自建资源部分已完成区域层面主导的2000节名师精品课例及3500余节微课视频的录制，学校层面主导的10000余节微课资源录制，并广泛应用于常态教学与学生的日常学习。“市南E课”自上线以来，累计点击率达20多万人次，全区学生不出家门即可通过网络跟随区域名师随时随地随需进行自主学习，提高了优质教育资源的普惠性。3. 教学模式的重建：数字化环境下教的方式的转变数字化教学环境下，教师的教与学生的学都在发生着变化，如何以教的方式转变来推进学的方式转变，促进以学习为中心的教学模式的形成，是市南区教育人重点关注的核心问题。我们认为，应该引导教师主动运用技术改进教学，促进课堂重构，变革教学方式，并能够指导帮助学生学会在数字化环境下开展基于技术与资源的自主型学习、交互式学习、探究式学习、问题解决式学习、合作式学习，生成和掌握具有个性特点和学科特征的有效学习方式，使学习变成自觉建构、自我发现、自主