网路化学习档案之实施经验及相关问题.doc

網路化學習檔案之實施經驗及相關問題 Implementation Experiences and Relevant Problems of Web-Based Learning Portfolio 張基成 童宜慧 台北科技大學技術及職業教育研究所 台北，台灣 Tel: +886-2ext. 4034 Fax: +886-2E-mail: f10980@.tw 本研究運用已建置完成的網路化學習檔案(WBLP)於大學的一門課上使用，藉以瞭解教學實施情況及遭遇到的相關問題。經由實施過程發現，在教學實施上遭遇到的困難有：學生個別化學習歷程的顯現效果有限；教師的即時回饋與評量工作進行不易；個人網頁的製作與上傳問題頻傳；作品檔案上傳與瀏覽的限制；學習檔案的評量準則不易掌握等。在教學實施結果方面有：系統的實施與使用對學生的學習過程有正面的影響；「電腦與教學」課程十分適合運用網路化學習檔案作為學習評量工具。本研究也提出有效的教學運用策略譬如：利用課程作品觀摩提升作品品質；用它來輔助學生進行自我調控學習；用它來激發學生主動學習動機；整合網路教學並公告資訊與學習活動；利用積分機制激發學生使用系統之動機。 關鍵詞：歷程檔案、學習檔案、檔案評量、網路化學習檔案 A Web-Based Learning Portfolio (WBLP) has been used to assist portfolio production and assessment in a college course for around one and half month in order to study its implementation process and outcomes. Some problems encountered in the process of implementation were discovered. The outcomes of implementation were also analyzed and concluded from a survey, in-deep interviews and activity records on the Web. The survey results reveal that there are benefits to students learning progresses and achievements Keywords：Portfolio, Learning Portfolio, Portfolio Assessment, Web-Based Portfolio 1緣起與目的 為因應新興學習理論的需求及改善傳統評量方式的不足與缺失，各種新式評量方法相繼而出，這些變通性評量方法甚多，文獻中常見的包括有真實性評量(authentic assessment)、實作評量(performance assessment)、檔案(或卷宗)評量(portfolio assessment)等等。雖然其名稱各異，但多依循新近教學理論的架構而設計，強調教學與評量過程應互相配合，使學生能學習的更有意義、更深入。一般而言，學習檔案評量著重於搜集多面向的資料以了解學習者的學習與改變歷程，同時也強調藉由教師與學生對檔案內容等的互動與討論，來增進學習者的參與及自我評量功能。其不但可提供更真實與豐富的資訊來反應及評量學習者的真實表現與成就，亦有助於學生做有意義的學習，真正達到評量與教學合一的功能。 學習檔案(learning portfolio)有助於學生對自我學習過程的了解與負責，並可促使教學、學習及評量三者結合為一體。然而，學習檔案在實際教學環境中運用或實施時，仍具備相當程度的困難與限制，綜整相關文獻與研究發現(如Mullin,1998; Smith Tillema,1998; LeMahieu, Gitomer Eresh, 1995; Niguidula, 1993; 湯清二，1997; 黃秀文，1996)，學習檔案主要的困難與限制包含以下三方面： 儲存與管理上的問題。如何儲存及管理學習檔案的資料，可說是許多研究者在實施學習檔案計畫時最主要的考量或問題，因為學習檔案中可包含的資料形式非常多元化，諸如文字報告、錄音或錄影帶、圖畫等，因此在管理及保存上十分困難；再者，隨應用層面及時間的增廣或增長，日漸增多的檔案也造成學校或教師在儲存或搜尋時產生問題。 時間及人力問題。學習檔案的主要功用便是了解學生真實的學習認知歷程與進展，無論教師及學生皆需經過一段時間長期地收集多面向的資料以建立學習檔案，才能真正發揮並達到其目的；因此，除正