《汽车发动机构造与维修》课程建设方案和标准.doc

《汽车发动机构造与维修》课程建设方案和标准 一、课程定位我中职《汽车运用与维修》专业培养具有基本文化素养和职业道德，掌握必需的文化知识、专业知识和熟练的职业技能，具有较强的实际工作能力，能从事汽车维护、配件管理的中等技能应用型汽车专业人才。本专业培养技能型紧缺人才，突出以下知识、技能和素质：1、具有对现代汽车进行整车维护的能力；2、具有汽车结构拆装和解决汽车一般故障的能力；3、具有理性的就业观念和良好的职业道德；4、具有借助工具书查阅技术资料的能力；获取汽车维修相关等级证书。在专业相关领域职业岗位（群）的任职要求上，在对汽车维修企业岗位分布情况和岗位人员技能需求情况充分调研的基础上，分析各工作岗位所需要的职业能力，并针对各岗位任职中的知识要求和技术要求制定了各汽车专业人才培养计划，并确立了各课程的课程标准。采用模块化方式规划课程体系和实训体系。通过相关企业调查分析，机电维修岗位在岗位设置中占据了很大比重。 ??? 《》课程属于专业知识技能平台中的核心课程，课程学习汽车发动机的工作原理、以及发动机、维修、调整方法、运行检测等知识和技能。学生通过学习，掌握汽车发动机各系统的结构特点及工作原理，了解发动机各之间的关系；能正确使用常用工具、检测设备、维修设备对元器件和发动机运行进行检测；具备发动机进行的能力。 因此，本课程完全符合本专业技能型人才的培养目标和专业相关领域职业岗位（群）的任职要求。 2、本课程根据企业汽车机电维修岗位对员工的知识、能力、素质要求，确定出本课程的教学目标并选择教学内容。通过基于工作过程的教学和教学过程的实施，培养学生职业能力中的专业能力、方法能力和应变能力，并在教学过程中建立学生的职业道德意识，培养学生在管理、技能、沟通、团队合作等多方面的职业素质，因此，本课程对学生职业能力培养和职业素养的养成起到了明显的支撑和促进作用。通过广泛调研，本课程《》的开设是必要的和可行的。 3、《》课程的教学目标与汽车维修企业维修工岗位所对应的职业岗位知识技能需求相匹配。在课程衔接方面，根据中职汽车运用与维修专业的教学计划表，我们通过汽车专业课课程，初步了解汽车的相关结构并培养学生的专业兴趣，本课程作为“通识”知识技能平台中的核心课程，通过学习掌握汽车发动机各大系统的结构特点及工作原理，了解发动机之间的；能正确使用常用工具、检测设备、维修设备对元器件和发动机运行进行检测；具备发动机进行的能力。 因此，本课程作为前期课程的深化学习，同时，也为学习后续的课程打下良好的基础。所以，本课程在课程体系中起到承上启下的作用。 二、课程设计1、课程的开发 遵循“以就业为导向，以职业能力的培养为主要目标，以岗位需求为主要依据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为切入点”的理念，开展市场调研，通过职业能力分析，明确学习者在职业技能、职业知识（包括理论知识和实践知识）和职业素养三方面应达到的预期结果。将课程开发放在专业课程体系中进行探索，制定课程的教学目标和能力培养目标，确定学生应该获取的知识与技能。 2、课程教学内容 按照企业实际的工作任务和岗位要求选择课程内容，以工作任务为导向设置课程的教学内容，以职业能力目标来描述课程目标，围绕工作任务组织教学，注重课程内容的实用性和针对性。为了充分结合技能大赛和企业生产实际对《》这一课程的具体要求，将该课程分为，共计个工作任务。 3、课程设计 根据汽车维修市场的情况，与维修企业技术专家和一线工作人员合作，参考汽车维修企业售后维修服务标准、工作流程和相关工作岗位任务，通过分析汽车维修企业机电维修工作岗位必须具备的工作任务和职业能力入手，形成本课程的课程标准。 结合全国职业院校汽车技能大赛以及相关汽车维修国家标准和技术标准作为参考素材，充分利用本校汽车实训中心的设备情况，创建情景教学，体现课程教学过程中的职业性和实践性。教学过程中，采用小班化教学，教学现场配备维修手册，培养学生查阅资料的能力，学生在完成工作任务的前提下，学会岗位技能及岗位素质，课程的所有教学情景的设计与实际工作一致，操作规范和参考数据都来自维修手册，体现规范性。遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 4、课程修订机制 本课程的教学实施过程为理论实践一体化，通过与企业岗位任务深度融合的校内实训基地以及校外实训基地，为学生提供教、学、做一体的实践教学环境。同时，本课程在建设过程中强调企业的参与性，通过课程教学内容的开放原则，定期组织教师进行企业调研，在企业参与的情况下，根据企业的实际工作需要对教学内容进行动态调整。通过以上校企合作的方式共同建设课程，体现了课程的开放性特征和及时调整与实际维修结合得更紧密