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信息技术助力初中英语探究式教学的实践研究 摘要:在初中英语教学中，借助现代信息技术手段进行探究式教学能激发学生探究的欲望，指导学生主动获取和体验语言知识，培养学生自主学习的能力。合理巧妙地使用信息技术进行初中英语探究式教学，为学生提供接近真实的语境，并进行语言交际活动，能提高课堂效果，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。本文立足初中英语课堂教学实践，从借助信息技术进行探究式教学的特点意义、具体操作、注意问题等方面进行论述，体现作者的独到见解。 关键词:初中英语；探究式教学；信息技术；实践研究 一、引言 信息技术与英语课程相结合是新课程改革的主要内容之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出：现代教育技术和教学资源为英语教学提供多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据学习目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务【1】。语言学习需要大量的输入，借助现代信息技术和信息资源，能有效激发学生的内驱力，指导学生主动获取和体验语言知识，完成交际任务，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力。基于初中英语课堂教学实践，本文着重探讨如何借助信息技术进行探究式教学。 二、初中英语探究式教学为何需要借助信息技术 现代信息技术融入初中英语探究式教学，是天作之合，如虎添翼。何克抗教授（2007）认为：所谓信息技术技术与课程的整合就是通过将信息技术有效融入于学科教学过程，营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处【2】。 （一）探究式教学的特点 在英语学习的领域，探究式学习的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际【3】（教育部，2002）。使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。因此，探究式的英语教学中，教师要使学生具备独立自主学习的条件，教师要为学生提供学习的语言材料，让学生通过阅读、观察、思考、谈论等途径独立探究，使学生能驾驭这些语言材料，完成交际任务。初中学生有一定的英语基础，教师要把凡是学生能自己独立做的事情，都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。 （二）信息技术融合到初中英语探究式课堂教学的优势 现代信息技术带给我们海量的资源和信息，计算机和多媒体技术给英语教学带来新的活力，极大拓宽了教师和学生的思维空间。多媒体素材整合了大量的音频、视频、动画、图片等，提供了有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境。恰当使用信息技术，能丰富教学内容和形式，为学生能提供多种多样的外部刺激，产生丰富多彩的人机交互方式，即时反馈。 初中英语探究式课堂与信息技术的整合能使学生身临其境，兴趣浓厚，学生的主动性、积极性充分调动，创新思维和实践能力得到有效锻炼，使课堂更加生动活泼，使英语学习更好地体现真实性和交际性，尽显独特的教学风格。初中英语探究式教学课堂上，信息技术有助于创设问题情境，激发学生自主探究的欲望，有利于组织语言交际活动和拓展，便于展示交流探究成果，从而优化英语课堂，提高教学效果。 三、如何借用信息技术进行初中英语探究式教学 在信息技术支持下，英语的教与学变得生活化、立体化，有助于训练学生自主探究和学习的能力，培养学生的开放思维和创新思维，真正实现英语课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色【4】（苏金萍，2005）。 （一）巧借信息技术创设真实情境，激发学生的探究欲望 学生有各自的特点，只有实现了自主学习，才能体现学习的个性化。它需要教师发挥自己的聪明才智，根据所学的语言内容，创设能够使用所学语言的尽可能真实的情景，让学生去体验，获取并完成交际任务。信息技术，提别是多媒体辅助外语教学（computer Aided Language Learning, 简称call）’s wasteful to throw away paper and metal. We should sell them for recycling. 并用不同颜色突出重点句型：It’s + adj. + to do sth. 和 We should do sth.。五分钟后，学生流畅地完成了一篇约为50字的习作，并在四人小组中交流，选