刘红霞的论文《怎样让学生课堂朗读有效》.docVIP

怎样让学生课堂朗读有效 作者：刘红霞 地址：新疆第六师共青团农场学校 [摘要] 现在的孩子阅读能力弱，读书没有感情，更谈不上语感，这样抑制了孩子的思维的发展主动性和情感的陶冶，阻碍了孩子的知识理解和记忆，使学生对学习产生冷淡之情。学生与文本内容只存在表面上的，无激情的，枯燥的，机械的互动，根本不能唤起学生对文本的情感，致使语文存在费时低效，令人苦不堪言，急在心头。 [关键词] 情景阅读 咬文嚼字地读 有效地读 注重朗读评价 朗读在语文教学中起着举足轻重的作用，是阅读教学中的重要方法，也是语文教学中使用最普遍的方法，但我们经常面对的是：有些学生的“小和尚念经有口无心”的状态，这样的读仅停留在“读”上，学生的思维会不会陷入贫乏和肤浅？会不会丧失掉了学生的个体体验？内心能真正获得一点真情实感吗？如果缺少了对文本的感悟和理解，说到底就是呆读、傻读。如果学生的朗读没有思考的主线，这种朗读恐怕连肤浅都谈不上，更别说有效在哪了。我们曾做过调查，发现低年级老师列出的问题是：拼音的平翘舌不分，轻声读不好，唱读，漏读，错读等等简单的语音错误。而中高年级的现状更不乐观：⑴难以开启个别学困生的“金口”，对朗读毫无兴趣。⑵学生的朗读缺乏感情投入。⑶学生课内愿读、认真读，课外不愿读、乱读。这些问题同时也是老师们最困惑、最急需解决的问题。《课程标准》在小学低段语文阅读目标中