04装在套子里的人.docVIP

四 装在套子里的人 教学目标 知识目标：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 能力目标：学习领会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。 德育目标：认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 教学重难点 一本文在写作上的特点： （1）鲜明深刻的人物形象。 （2）含蓄幽默的讽刺笔调。? 二为什么说别里科夫所教的古代语言，它就是雨鞋和雨伞？ 三别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义？有什么现实意义？ 四柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用，是怎样的人物形象？ 教学设想 一、讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。? 二、引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。? 教学过程及步骤 第 一 课 时 一、题解。 1．关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。 2．写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。《装在套子里的人》就真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。特别是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞起人们“改变生活”的愿望。? 3．补叙情节：中学教师布尔金跟兽医伊凡·伊凡尼奇谈起村长的老婆玛芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的“我”是布尔金。 二、范读课文。学生把不认识的字划出来。 三、正音、正字。 削（xiāo）（异读xuē）?默（mò）许?祈祷（qǐdaǒ）?降（xiáng）服? 辖（Xiá）?制?搓（cuō）?讥消（qiào）? 四、议论分段落。 学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？ 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：? 1．介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）。? 2．别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5～倒数第3段）。 3．埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。 五、提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？ 明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。 提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 六、讲析第二部分。? 学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ 讨论归纳（可预先设计板书表格）： 讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。 反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 七、讲析第二部分。 学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？ 明确：在别里