4、古诗两首（上传）2.docVIP

课 题 4、古诗两首 课 型 精读课 单元主题 第一组 多彩的春天 课 时 共两课时 设 计 人 樊春辉 学校 新华路小学 目标确定的依据 课标相关要求：（一）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 教材分析：两首古诗都是描写春天事物的。《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。《村居》则是良辰美景配上快乐生活，富有情趣。 学情分析：孩子学会了借助拼音正确认读，并且有了一定的识字方法。但需要借助图画理解古诗的内容，读出节奏韵味，并积累背诵。 学习目标 1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（两学时） 2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两学时） 3、借助拼音和已学的生字能用普通话读准字音，读通诗句，读出节奏，读出停顿，背诵古诗（两学时）； 4、朗读古诗观察图画，感受诗中描绘的事物、情景，知道这两首诗都是描写春天的诗。感悟诗人对春天的喜爱之情（两个学时） 学习重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 学习难点 生字中“声、忙”的写法和记法。 评价任务 1.对于目标1，可以分散两个课时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。 2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 3.对于目标3，在落实识字目标、自己练习诵读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个朗读目标，目标达成在95%以上；背诵采取指名背、比赛背、同桌互背等手段，通过倾听、观察来评估学生的目标落实情况，当堂的目标达成度应在80%以上。 4、针对学习目标4，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、分组朗读、单独朗读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。 学前准备 学生课前预习 导学过程 评价要点 第一学时 学习目标： 1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。 2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“古、声、多、处、知”5个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。 3、借助拼音和已学的生字能用普通话读准字音，读通诗句，读出节奏，读出停顿，背诵古诗。 4、朗读古诗观察图画，感受诗中描绘的事物、情景，知道这首诗都是描写春天的诗。感悟诗人对春天的喜爱之情。 一、谈话引入 　　1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ 2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。 老师写两个字看看谁认识。 　　板书：古诗（加拼音） 　　（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”） 　　你会背几首古诗？ 　　板书：首（加拼音） 　　哪位同学认识这个“首”字？ 　　（指名读字、正音、扩词） 　　这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首。 板书：古诗两首 二、初读古诗，随文识字。 1、出示《春晓》图 同学们，仔细观察这幅图，请按由近及远的顺序说说你看到了哪些景物？（指名生说，师及时补充） 这美丽