初中英语课堂激趣三法.docVIP

初中英语课堂激趣三法 　　【关键词】初中 英语教学 兴趣 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10B- 　　0080-02 　　英语是一门是以语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的内容。英语是大部分初中生开始系统学习的第一门外语，对学生今后的学科发展起着重大的基础作用。由于学生的基础各不相同，教师难以照顾到每一名学生的水平，因此，如何尽可能让每一名初中生都能乐于参与教学，是当前教师需要解决的问题之一。 　　笔者认为，初中阶段是学生个性成长发育的重要转折时期，他们的独立意识开始觉醒，注重与同龄人的交流；抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象诸种能力迅速发展；行动的依赖性逐渐减少，根据目的而做出决定的水平不断提高。如果在教学中适当地采用激发学生兴趣的方法，能使初中生的英语学习随着心理上的发展共同进步。 　　一、导入音乐，情随乐动 　　音乐体验性教学法，即通过学生对英文歌曲的感知，或为课程教学营造氛围，或调动学生的情绪，增强学生的情感体验，让学生感受语言之美，培养学生对英语歌曲的审美情趣和审美能力。笔者使用这种方法，往往选择在课程刚开始的几分钟，这时学生的注意力涣散，播放一首英文歌曲，能比强制性授课带来更好的效果。歌曲的选择要遵循一个大的原则，即根据课程内容主题设置。例如教授音标时，学生往往发不准双元音、长元音，教师选择的歌曲要有利于纠正这些发音错误；教授以节日为主题的课程内容时，选择相对应的传统节日的民歌，要让学生在课上和课后都能利用听觉感官的记忆来加深印象。久而久之，学生就开始重视英语口语中的连读、弱读等现象，对于英语的语感也是一种潜移默化的培养。 　　记得有一年笔者在教学定冠词the时，网络歌曲《老鼠爱大米》正风靡全国，笔者偶然发现这首歌的英文版本，于是将其引入课堂。学生在原本沉闷的课堂上听到了熟悉的旋律，注意力立即集中，笔者借机提问，歌名The mouse loves the rice中，为什么mouse和rice的前面要加一个the？学生尝试解答后，笔者再进行详细讲解：定冠词the具有确定的意思，用来特指人或事物，表示名词所指的人或事物是同类中的特定的，相当于汉语中的“那个”“这个”，可以和单数名词、复数名词、不可数名词连用。当歌曲播放到If there really is one day一句时，让学生体悟句中的if句式，并引导学生尝试翻译“即使下雨，我们也要去”“假设那是真的，我们该怎么办”。歌曲中还有No matter how far way这句歌词，也可以运用相似的办法让学生对知识迁移应用。 　　二、利用名言警句，寓教于“言” 　　满足学生表现自我知识面广的欲望，也是提升学生英语学习兴趣的一种促进方式，抓住学生的兴趣，能让学生积极参与英语实践。学生在初中阶段的阅读面逐渐广阔，不少学生喜欢抄录名言警句，但却无法把握将其运用于生活实际的机会，教师在教学中利用名言警句寓教于“言”，恰恰能让学生如愿以偿。笔者使用这种方法，主要渗透在作文教学中，即在每一次话题作文的讲解之前。笔者先让学生列出关键词与他们所收集到的相关名言警句，以及民俗谚语等，在课上读出自己所搜集到的名言，然后笔者选择其中十条较通俗易懂并对学生学习、生活具有指导意义的名言，逐条讲解其语法结构、语句意思、常运用的场景等。下课后，将这些被选中的经典名言抄录在教室后墙的黑板上，保留一周的时间。 　　例如教学Every rose has its thorn（每朵玫瑰都有刺），教师可以这样讲解：“Ev- 　　ery，每一，所有的。rose，蔷薇花，玫瑰花，红润的脸色、玫瑰色。has，有，拿，持有。its，它的。thorn，刺，棘，恼人的事，有刺植物。”讲解完毕，让学生尝试用英语写出“每个人都有自己的缺点”“每个人都有自己的强项”等相同句式，以此拓展思维，加深对语法的理解和应用。学生初步掌握语法后，教师再让学生尝试自己想一些语序相同的句子，用英语说一说，达到举一反三强化记忆的目的。这种方法远比教师枯燥无味地讲解“动词+副词”“动词+介词”“冠词用在名词的前面”“介词后面要跟名词、人称代词宾格或动名词”“动词有8种时态”“形容词一般用于修饰后面的名词”等语法知识更能收到明显的效果。 　　三、巧借笑话，充实背景 　　幽默的特点主要表现为机智、自嘲、调侃、风趣等，幽默能给课堂带进笑声，有助于消除尴尬，缓解摩擦，防止矛盾升级，甚至还能激励士气，提高教学效率。在初中英语课堂中引用笑话，是运用幽默教学的一种主要方法，它能充当学生参与课堂教学的“兴奋剂”。教师在学生出现课堂疲倦的时候，适当插入一则笑话，可以激发学生继续参