县教科室短期课题申报材料.docVIP

编号： 赣榆县教育科学“十二五”规划短期课题 申报评审书 课 题 名 称 小学数学课堂教学中错误资源利用的研究 课 题 主 持 人 褚克艳 主持人所在单位 赣榆县海头镇第二中心小学 填 表 日 期 2011年10月27 拟 结 题 时 间_____________________ 赣榆县教育局教科室制 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 褚克艳 性别 女 民族 汉族 出生年月 1979年1月 行政职务 教师 专业技术职务 小学高级 研究专长 原学历 中师 最后学学历 本科 电话（个人） 工作单位 赣榆县海头镇第二中心小学 E-mail 通讯地址 赣榆县海头镇第二中心小学 邮政编码 22111 ﹃十一五﹄期间教育科研情况 省、市、县教育科学“十一五”规划课题完成情况 标明课题级别后，结题填A，未结填B，参与研究填C，未参与填D 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项） 发表（获奖）论文、论著名称 发表论文的报刊名称及日期，“五四杯”、“师陶杯”、“教海探航”获奖情况 课题组核心成员（不含主持人，限填2人，成员分工要明确。） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题成员分工 周伟 赣榆县海头镇第二中心小学 小学一级 柏芝明 赣榆县海头镇第二中心小学 小学高级 课题提出的背景及所要解决的问题 课题提出的背景： 小学生由于受生理、心理特征及认知水平的限制，出现错误是难以避免的，可以说，出现错误是学生的权利。然而在现实的课堂实践中，我们往往看到的是另一番景象，学生学习过程中产生的错误认知，有的老师“谈错色变”，有的老师“视而不见”，只看到错误的消极方面。我们教师应该利用资源的眼光看待错误，将这些错误作为一种有有效的生成性教学资源，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，使学生在创新思维、探索能力、反思意识等多方面得到进步和发展。—应用错误—解决问题”这一思路形成一定的课堂错误资源捕捉，利用的理论和实践 2、针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率 课题主要概念的界定及研究的理论依据 1、概念的界定： 关键词 【错误资源俗话说得好：“人无完人，金无足赤。”小学生由于受生理、心理特征及认知水平的限制，出现错误是难以避免的，可以说，出现错误是学生的权利。充有效利用分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的探究能力。 教育的目的之一就是引发学生思维的碰撞，并且引导学生深入思考，开拓思维。学生在学习中出现错误是不足为奇的，面对错误，如果教师一味采用避而弃之或反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的。如果我们能及时发现并 “引诱”学生将潜在的错误呈现出来，再引导他们比较、思辨，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，避免以后不再犯类似的错误，也可以培养学生的反思意识。新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。《》布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”《数学课程课标》也指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。”数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的”。数学实践是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们每个教师应该充分利用学生的错误，并将错误作为一种资源，合理利用，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具。这样，才能较好地促进学生情感的发展，从而更好的调动学生学习数学的积极性。 研究过程设计（需标明准备阶段、