在“活动”中学习，在“活动”中提升.docVIP

在“活动”中学习，在“活动”中提升 　　【摘要】以“学为中心”的课堂教学改革关键是改变教师的教学手段和学生的学习方式。在课堂教学中，活动的设计对学生创新能力的培养以及学习兴趣的提升都有重要的作用。在这样的教学活动中，教师转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，学生则成为学习活动的主体和实践者，而活动就是达成学习目标的重要载体。本文对阅读教学中活动设计的意义、活动设计的原则进行讨论，以期对语文教学有所启示。 　　【关键词】活动设计；学为中心，阅读教学；原则 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　实施新课标以来，在阅读教学中，对于“活动”的研究愈来愈深入。如余映潮先生首创“板块式教学思路”，追求“学生活动充分”的最高层次教学境界，在全国中语界产生了广泛而深远的影响。再如肖家芸老师提出并实践了“教学活动化，活动教学化”的教学理念，程翔老师提出阅读教学中“注重过程的原则”“注重体验的原则”并躬身实践，李海林老师把“搞活动”作为语文课堂的基本教学形态，王荣生老师提出课堂活动包含“教学方法”维量和“教学内容”维量，胡根林老师提出了“活动的意义在于过程的充分展开”……这些教学理念与教学思想都集聚了语文教学研究者对“活动”研究付出的心血，都极大地推动了语文教学的改革。无论从理念上还是从实践上都丰富、深化、发展了语文学科“活动”的内涵。那么，什么是“活动”？肖家芸老师给它下了这么一个定义：“教学意义上的活动，是指语文教学过程中在教师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听说读写思做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格塑造，即非智力活动。” 　　一、阅读教学中活动设计的意义 　　阅读教学中精心设计活动的意义，我们可以尝试从以下几个方面进行探讨： 　　（一）开展活动进行阅读，进行语文的学习，是语文学科学习规律的必然要求 　　2011版《语文课程标准》明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准》中基本理念也谈道：“正确把握语文教育的特点：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”据余映潮老师统计，在义务教育阶段和高中阶段的课标中，“实践”一词一共出现了40次，凸显出实践活动的重要性。语文天生是一门学习语言的课程，而积累、学用语言必然地要让学生多读多写，在大量的实践活动中，在丰富的体验活动中，掌握运用语言文字的规律，发展思维，形成能力。不读不写，何以学语言？没有活动，则无以形成能力。 　　（二）课堂活动的开展，大大彰显了学生的主体地位 　　课堂活动的开展，就是由“教师为中心”向“学生为中心”转变，就是由“教师教”向“学生学”转变，从重视教师自我展示转向重视学生发展，构建新型的师生关系、和谐的民主课堂。设计、开展活动进行阅读教学是语文教学改革的大手笔、大方向。唯有学生活动起来了，才能谈及教学的有效。新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”就是在唤醒一个认识：要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。学生在课堂上是否具有主体地位？主要看学生是否在进行扎实有效的语文活动。学习归根是学生自己的事，任何人包办不得。教师要设计丰富的活动，引领学生自己去说，自己去读，自己去写，自己去思，自己去悟，真正把时间还给学生，才可以说在课堂上有了“地位”。 　　（三）课堂活动的开展，体现了对学生生命个体的尊重 　　每一个生命体都具有较大的创造潜能，而创造性的发挥总要依凭实践活动得以历练、得到展示。以教师“大量讲析课文”为主的课堂，极大挫伤了学生认识世界的主动性、积极性，是对学生生命的漠视或摧残。对一篇文章，每个学生都有属于他自己的个性化理解，因为客观上学生就存在个体差异。通过读书交流活动，让每个学生质疑、交流，有发表个人见解的机会，互相碰撞、互相影响，促进身心发展。在学生对文本个性化理解、交流中，教师适时地切入教学，此乃为了学生的发展而去教。新课标也多次提及“体验”一词，也是在强调对学生生命个体的尊重。让学生有一些“经历”，有一些“自砺”，有一些“体验”，才会对文字、对生活、对生命产生“一刹那顿悟”的感觉。没有体验，“顿悟”不会潜入我们的心灵的。唯有活动才能较为深入地刺激学生心灵“内部”发生变化，给成长以积极影响。从这个角度讲，也体现了对生本课堂的追求。 　　（四）只有通过活动，才能切实形成能力 　　阅读好比登山观景，不迈一个个台阶，是看不到“无限风光”的。开展活动，就是在“迈一个个台阶”，也就是经历“过程”。