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在教师指导下学生自主设计与评价作业和质量 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了落实新的课改精神，我校开始了“在教师指导下学生自主设计与评价作业和学习质量”的实验。我承担了实验的主要任务，在学校领导的督促指导下，自己在实验过程中做了一定的工作，收到了良好的效果，下面就实验的准备；如何指导学生自主设计作业和测试题；如何指导学生自主评价作业和测试；如何做好家长配合工作；实验效果和存在问题，这五个方面谈谈自己的做法和想法。 　　一、实验的准备 　　1.做好学生观念的转变工作。由于三年级的孩子受家长和以往学习经验的影响，对于老师让自己根据需要和兴趣来设计与评价作业和学习质量感到既高兴又担心；既新鲜又不可思议。高兴的是自己再也不用把已经会的知识反复些、反复记，再也不用因忘记老师布置的作业二手忙脚乱；担心的是这样我能不能学好；不理解的是老师就这样相信我们？为此，我深入浅出地对学生进行了教育，让学生懂得该实验是老师对自己的信任，是使自己由“学会”向“会学”转变的有效途径，是为了给自己创造机会发展能力。总之，让学生树立起自己只能比以前学得好，不能比原来差的信心。 　　2.分好小组，讲清计分和奖励办法。结合合作学习小组的划分，四人一组，按成绩高低依次分为1、2、3、4号，成绩最好的为1号，成绩相对最差的为4号。在作业评比中若是1号得了优秀，则给小组加1分，若是4号得了优秀，则给小组加4分。在测试评价中几号得满分就给本小组加几分，全班15个小组，一周总结依次，一周积分由高到低排列，每次奖励前四个小组。开始时我用彩色粘纸剪成光荣花，凡奖励的小组每人一朵光荣花，贴在总结家里的光荣榜上，后来，我又改进了奖励方法，在教师内墙上设计了成绩表扬栏，凡奖励的小组在表内印上一个红色笑脸，作为学期末评选学习标兵和三好学生的参考依据。 　　3.带领学生学习《新语文课程标准》，让学生熟悉本阶段语文应达到的水平，在识字、阅读、习作等方面的基础目标和发展目标，从而在平时的作业设计中有针对性。还带领学生学习了《小学生素质评价量表》中语文评价标准，让学生真正知道该怎样评价自己和其他同学。 　　二、指导学生自主设计作业和测试题 　　1.作业的设计 　　作业内容可分为知识巩固、技能训练、资料阅读、思维发散、调查研究、感受体会、实践应用等类型。作业的形式是书面练习、口头表达、资料收集、调查报告、实践记录、操作记录、观察记录、上网下载等。不管什么形式什么内容的作业都要有可见的表述。在学习新课的前一天，让学生按照以下步骤预习：第一步读熟课文；第二步把生字在文中连词画出来；第二步运用字典学习生字；第四步根据课后思考题再读课文，试着回答问题，不懂的地方在文中标出来；不会的问题和生字第二天再课堂上提出来，到时做到生生间，师生间相互交流。至于读几遍课文我不规定，只要读熟就行，写几个字、写几遍我也不规定，自己认为掌握了就行。预习完课文后再根据自己的喜好进行设计，进行实践活动。当一篇课文学完后，课堂上要完成老师统一布置的作业，就可以根据自己对本课的掌握情况结合课后思考题，《语文基础训练册》等自由设计作业。因为课后的思考题和《语文基础训练册》都是各级的专家精心设计的，因此我要求学生要灵活掌握。课堂作业和自己设计的作业将分别评价。最近，我又进行了新的尝试，即周一至周四小组内四人一人设计一天作业，设计好了四人都做。谁设计谁负责评价。周五由我划定作业范围并评价。 　　2.测试题的设计 　　一单元学习结束后，我把本单元的知识要点归类后，再给学生一个白天一个晚上的时间，让学生自己结合课后题、基础训练以及《语文基础训练册》，一边复习，一边出测试题，出的测试题内容必须全面，既要有基础知识，又要有能力题，既要有课本内的知识，又要有课本内知识的延伸，出的测试题自己必须会做，在保证会做的基础上再复习本单元其他知识，因为测试时有时做自己出的试卷，有时做其他小组相同号同学出的试卷，为了便于答卷和评价，一般情况下优生答优生出的试卷，差生答差生出的试卷。复习期间我也是按照单元复习，复习和测试方法同上。 　　三、指导学生自主评价作业和测试 　　1.作业评价 　　课堂作业一般是一组给二组评，二组给三组评，依次推磨评价，若是给别的小组找出错误或是因书写不好而扣分，标准时一个错字扣一分，书写最多扣五分，根据情况适当扣分，扣掉几分就给自己小组加几分。自己设计的作业，读书笔记、日记、小制作等，一周评价一次，手抄报一月评价一次，其他作业，均用纸表述出来，并在纸上标明小组数和自己的号，一天评价一次，刚开始评价时由