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在数学教学中培养学生创新思维能力 　　摘 要：创新教育是时代发展的主旋律，而教学始终是一门遗憾的艺术。本文在以往关于创新教育教学的基础上，结合数学学科的特点。着重论述在数学教学中，通过营造良好的创新氛围；引导学生自主学习；激发学生求知欲望；创新问题情境；开展课外活动；培养学生创新意识。使学生乐学，教师善教，以促进数学教学与学生智慧的形成。达到预期教学效果。本文就此定视角，着重讨论了数学教学中学生创新思维能力培养的作用及创新能力培养的策略。 　　关键词：数学教学；创新；思维品质；求异思维；变式训练 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-125-01 　　一、发扬民主，营造创新环境 　　发扬教学民主，处处关心爱护学生，使学生感到教师既是师长又是朋友。对学生的奇思妙想或奇谈怪论，要正确的评价，尤其是对于与从众不同的学生，应该尊重，宽容，鼓励，而不是强制苛求，压制学生。一个良好的创新氛围，才能使学生的思维迸发出创新的火花。当学生有了些许成绩时，要多加赞美，使学生尝到成功的喜悦。 　　二、引导自主学习，奠定创新基础 　　学生的学习方法，自主学习是核心，因为学生过硬的本领主要是靠自己动手动脑而主动获取的，自主学习，并不是让学生放任学习，而是在教师的引导下实现的自主学习，如何引导学生自主学习呢？首先应该帮助学生建立自主学习的意识，减少对老师的依赖性，学会独立思考；其次教师应在深钻教材、课标的基础上，认真研究学生，设计出让学生自主学习的学习过程，重视让学生参与、让学生观察、让学生表达、让学生实践。事实证明，学生只有通过自主学习，才能发展创新思维，为培养创新能力奠定基础。 　　三、创设问题情境，培养学生的问题意识 　　“问题是数学的心脏”创新的起点是问题，“提出一个问题比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）。为此，教师应在数学课堂中，根据教材的实际内容，精心创设问题情境，制造悬念，布下空白，激发学生的好奇心和求知欲，从而帮助、启发学生发现问题，培养学生大胆地分析，制造悬念思考提出问题的能力。这样，学生的学习过程就成为发现问题――提出问题――解决问题――发现新问题的不断探索发现的过程，使数学问题伴随学生学数学学习的过程，促进他们不断进取，强化学生的创新意识和创新精神，最终走上创造之路。 　　四、重视求异思维，培养创新能力 　　重视一题多解的教法，培养学生的创新能力。对例题、习题的一题多解特别能调动学生思维的积极性，发展学生的发散思维能力，让课堂充满活力。 　　例：六年级三班有女生24人， 占全班人数 40%，这个班有学生多少人？ 　　【解法1】24÷40%=60（人） 　　【解法2】24÷40×100=60（人） 　　【解法3】设全班人数为x 　　x×40%=24 　　x=24÷40% 　　x=60 　　【解法4】24×（1÷40%）=60（ 人） 　　【解法5】设全班人数为x 　　24：x=40：100 　　40x=24×100 　　x=2400÷40 　　x=60 　　五、引导学生大胆猜想，培养创新意识 　　在数学解题中，引导学生大胆猜想对培养学生创造性的思维有不可估量的作用。为此，教师在教学中注意作好问题的铺垫、创设情景，引导并鼓励学生大胆猜想、假设、推测解题的方法、思想，猜想问题成立的条件或条件可能推出的结论。然后，教师发挥主导作用，验证学生猜想结果的正确性，这样，会使学生体验成功的喜悦，有利于培养学生思维的灵活性与敏捷性，为学生进行创造性思维提供条件。 　　六、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维品质 　　教学中教师要不断创设问题情景，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极地探求创新，鼓励学生多提问题，不要满足现有的结论，不放弃自己的主张，善于在不疑之外质疑，“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”，对于学生质疑提出的问题，不论多么肤浅，或异想天开，都要善意对待，绝不能挖苦、嘲笑，更不能回避，杜绝从语言或行动上挫伤积极性，不能让学生乘兴而来，败兴而去。 　　七、变式训练，拓展学生的创新思维空间 　　变式训练重在变，在教学中，引导学生对定理或问题做不同的角度，不同的情形、不同背景、不同层次的变化分析，从而理解掌握问题的本质特点，提示不同知识之间的联系。教学中，我们不应只满足例题的演示，而要引导学生去探索变异的结果，用一题多解培养学生的发散思维；一题多变，多题组合，改变条件或结论进行开放性的变式训练，培养学生的创新思维，使他们掌握变式与原题的联系与区别，掌握数学中动与静，变与定之间的辩证关系，掌握各知识之间的实质联系。这样的训练，可以给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲望，不但培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、而且，还能拓展