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在生活中快乐学习小学语文 　　现在的语文教学，应该回归于生活，这就是所谓的返璞归真。其实语文课本中的每一篇文章都是源于生活的，语文课堂教学的外延与生活的外延都是相等的，让教学贴近生活，加强课堂教学与生活的沟通，可以帮助小学生理解课本上的知识，更有利于他们将所学到的语文知识应用于生活。 　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文教育的终极目标就是让人更好地生活。要做到这一点，只有让我们的语文教学根植于生活的土壤。让教师在传授语文知识和训练语文能力时自然地注入生活的内容和时代的活水，让学生在生活中学习语文。 　　一、课堂教学的生活化 　　在课堂教学中，我采用以下方式教学，尽力做到课堂教学的生活化。 　　1.通过激发学生兴趣学习语文。比如识字教学。在小学低年级识字教学中，如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在词串识字教学中，我从整体入手尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。 　　2.通过联系社会生活学习语文。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 　　3.激发求知欲，培养学生兴趣 　　小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲，他们都渴望学到更多知识，语文老师要根据学生的不同需求，分层设计教学，满足学生需求，当学生具有了学习的满足感，则会激发学生学习语文的兴趣。 　　苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要更为强烈”。 　　4.还学生一个精彩的课堂 　　一般学生都是喜欢作业少，而上课精彩的老师，那么如何才是一堂精彩的课堂？其标准很多很多，我的理解是课堂上学生的参与度要广而深，没有学生参与的课堂是不成功的课堂。新课标要求学生的学习方式是自主、合作探究的学习方式。不再是以往的一言堂式的教学，在自主、合作，探究的过程中培养了学生的学习能力同时激发学生学习兴趣，另外一堂精彩的课堂应该是学生进行了有效的学习，课堂教学的唯一目的就是服务于学生的学习，只有学生进行有效的学习才能真正达到了教学的目的，在此过程中，要深入地激发学生学习的成功感，从而达到激发兴趣，进行进一步学习。总之，我们要运用各种方法，给学生创造一节节精彩的课堂，让学生喜欢你，喜欢语文，喜欢他的小学生活。 　　二、在课外实践活动中学习语文 　　小学语文的综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究。在活动中，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识。那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经…… 　　三、抓住生活教材学习语文 　　生活中孕育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界――在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。 　　1.在学校中学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的同学不论严寒还是酷暑都坚持在学校执勤，这些事情学生都刻意去观察，去讲，去写。 　　2.在社会中学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生