《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之九.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之九 学习目标 　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。 　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 　3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。 　4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。 课前准备 　1．预习课文，自学生字词。 　2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　激趣导入，揭示课题 　1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 　初步感知，理清层次 　1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？ 　2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 　3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。（4）课文主要讲什么？ 　品读文章，体会情感 　1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 　2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 　3．引导学生朗读感悟。 　4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整） 　　（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 　　　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ 　　　　[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”] 　　　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 　　（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 　　（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 　　　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 　　　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。 　　　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 　　（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。 　布置作业，体会情感 　1．有情感朗读课文。 　2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　披文得意，自我感悟 　1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？ 　2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。 　3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。 　4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？ 　5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？ 　联系生活，加深体验 　1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？ 　2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。 　3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。 　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。