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如何更好地教小学生识字 　　摘要：小学低年级学生的识字能力对小学生的语文成绩有着决定性的作用。如果小学生低年级特别是1-3年级的学生不能很好地掌握常见的1600个常用汉字，那么他的其他科目成绩如数学成绩也受其影响的。针对如何激发小学生的识字兴趣这个问题，我国很多的教育专家都对此做了论述。笔者通过深入学习这些理论，在日常教学工作中形成了一套自己的汉字教学理论。笔者写作此文的目的在于介绍自己的教学经验，并希望其对各位同僚有一定的启事作用。 　　关键词：汉字教学；需求；皮亚杰 　　【中图分类号】G622 　　小学阶段的《语文课程标准》对小学低年级学生的识字教学做了明确的表述：通过小学教学，我们要能使小学生掌握日常生活中常见的一千多个词，让他们达到既能再认又能熟练运用所学汉字的能力（会读会写会造简单的句子）。对小学生来说，学习和掌握1600个汉字并不是一件容易的事。如果我们的小学教育工作者不能很好的运用相关激励教学法来激发小学生学习汉字的兴趣，让小学生快乐地主动的学习汉字，那么我们的小学低年级的语文教育是失败的。对于如何更好地让小学生的学好识字，笔者有一套自己的教学经验。 　　1.善于明确识字教学的重点 　　小学低年级的汉字教学重点是让其学会常见的1600个汉字并能正确地分辨读音和掌握正确地书写方式。 　　汉字的读音教学是从“ABC”这几个字母开始的，其最终的目标是让这阶段的小学生正确地书写26个字母，和分辨各种容易混淆的读音。由于各个地方的方言均不相同，故每个地方的易混音也是不同的。如四川人不容易分辨“H”和“F”，把“湖南（hunan）”读成“阜南（funan）”；湖北黄冈人不能分辨“Y”和“R”把“运（yun）”读成”润（run）”。 　　在汉字正确书写方面，为了快速理解和学会汉字是书写规则，老师在进行大规模汉字教学时，首先要解决的问题是帮小学生对汉字各种偏旁部首有系统的认识。这样做一方面能帮助小学生克服畏难情绪，让学生觉得汉字也不过如此；另外一方面能帮助学生养成总结归纳能力，让学生在日后的自主识字活动中，能善于运用老师教授的方法进行总结和归纳，让他们能在大量的感性认识基础上对汉字有个理性认识。 　　2.善于运用象形文字进行教学 　　中国的汉字和世界上的许多语言一样，有着很明显的象形特征。老师在教授学生学习汉字时，可以借助于汉字的鲜明形象性来调动学生想象力，进而帮助小学生学习汉字。如我们在讲授“羊”这个字时，我们可以让学生把“羊”字头上的两点想象成现实中活生生的羊的头上两角。在讲授“团”字时，老师可以让学生想象这样一个场景：屋里几个人在一起干某件事。通过这个联想学生学会了这个字，并形成这样一个认识：把“口”看成是屋子的四周边，把里面的人看出是人才的”才“字。 　　3.善于激发小学生的识字兴趣 　　虽然一个正确的汉字学习方法对小学生的汉字学习活动有着很大的决定作用，但光靠方法是不够的。我们在日常教学中，还要充分考虑学生的为难情绪。 　　孩子在学习汉字过程中，经常会有为难情绪。他们经常会因为某个汉字学不会而感到烦恼，久而久之对汉字就失去了兴趣。在此时，为了更好的让孩子学习汉字，我们要善于激发学生学习汉字的兴趣。激励人的理论有很多，就其核心只有一个，那就是抓住其核心需求。通过抓住小学生的核心需求，我们就可以调动小学生学习汉字的积极性。根据马斯洛的需求层次理论，我们可以得出该阶段儿童的最大需求是外在的物质的需求（及生理需求）。根据这个特征，教师在进行教学活动时，要多给予小学一年级的孩子物资奖励，如对在课堂上积极发言的同学，给予棒棒糖奖励。 　　对于小学二年级的学生，棒棒糖对他们来说已经没有吸引力了。这时对他们有效的激励需求是斯洛的第四层需要。这时的奖励可以是发奖状。因为奖状能给他们带来被班上其他同学尊重的满足感。。 　　对于小学三年间的儿童，我们可以考虑运用第五层激励理论。这时，“当班长”能达到很好的激励效果。因为通过当帮长，可以让小学生尝试到自我实现的感觉。 　　4.善于发现小学生的梦想 　　梦想是基于人现实中的某种缺失而指向于未来的一种心理状态。梦想对一个人的成长成才有着及其重要的意义，一个人一旦拥有了坚定的梦想，他就能通过尽全力去克服各种各样的困难实现自己的梦想。对于小学低年级的学生来说，他们也有自己小小的梦想。一名合格的小学语文老师在进行日常汉字教学时，如果能了解学生的梦想，那么他就能够很好地运用梦想来激励小学生学习汉字的兴趣。 　　为了找到小学生最真实的梦想，老师可以通过问这些问题来发现其真实的梦想。这些问题可以是：小朋友你们未来的梦想是什么啊，你们未来想变成什么样的人啊，你们为了实现自己的梦想要怎么做啊。通过这些问题，我们就可以一步一步地引导小学生对自己的梦想有个清晰的定位。在引导