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实践操作在小学数学教学相关问题的思考研究 　　摘要：在小学的学习过程中，老师对于数学教学主要是采取实践活动模式，这是因为小学生处在好玩、好动的年龄，这个年龄段的特点是注意力不集中、好奇心重，为了更好地让小学生学习数学，就需要利用实践活动来吸引他们的目光。小学数学教学的实践操作主要有三大作用，第一，实践操作对于小学生的智力以及兴趣起到激发作用；第二，实践操作对于小学生的学习方法探求以及自主性学习起到激励作用；第三，实践操作对于小学生的创造能力以及学习思维起到刺激作用。 　　关键词：实践操作；小学数学；相关问题；思考研究 　　【中图分类号】G623.5 　　目前我国的小学教学中绝大多数都是采取实践活动模式，因为实践活动不仅是增强小学生智力、学习方法探求、创造能力、兴趣、自主性学习、学习思维的主要方法，还是儿童成长、儿童发展、实践能力的重要手段和主要途径。小学数学教学过程中老师要起到引导作用，引导小学生进行大胆猜测、动手操作、仔细观察，从而让小学生的活动参与意识、学习主动性以及思维判断能力得到培养，让小学生的学习能力、创新能力、探索能力、勇敢能力得到锻炼，使小学生在实际生活中学会初步的实际操作和知识运用。 　　1、 小学生的智力开发以及学习兴趣的激发与实践操作的关系 　　小学生的年龄段学习数学比较困难，因为他们对于数字知识的认识是抽象的，小学生要想抽象的事物以自己努力的方式进行理解，过于困难，因为他们还没有形成自己对数学的思维意识以及思维活动，而且抽象的知识点比较难，缺乏娱乐性，当小学生在面对数学时，很容易对数学学习产生厌烦性以及排斥感，再加上小学生的年龄特点，他们对于数学学习来说更加提不起兴趣。实际操作的出现很快打破了这一现状，不仅成功的在小学数学教学过程中，把要我学与我要学进行转变，还充分的激发出了小学生对于数学学习的兴趣，因为小学生处在好玩、好动的年龄，这个年龄段的特点是注意力不集中、好奇心重，实践操作很好地抓住了小学生心理特点，从他们熟悉的周围实际生活环境中出发，以他们感兴趣的事物以及生活情境为突破口，并尽可能为小学生提供实际操作以及事物观察的机会，从而让小学生充分发挥出自主能动性的数学学习，真正让他们在感兴趣的环境里进行活动操作，把数学知识的抽象性与周围环境的直观知识进行转变，让知识的掌握以及认知的正确性从感受中得到。根据多年的科学研究我们可以知道，小学生的右脑和左脑可以通过实践操作来获得平衡，在人类的大脑中右半脑和左半脑代表着不同的功能和不同的优势，其中右半脑的主要功能是形象的感知，左半脑的主要功能是思维的活动，小学生进行数学学习时，主要是进行思维活动，也就是主要靠着右半脑进行思考的，而实践操作的学习模式，不仅让小学生学会利用直观教学材料来进行自己大脑的充分开发，还让小学生学会了利用实际动手操作来进行多种感官的调度发挥，让小学生进行数学学习过程中激活了形象感知的右脑，促进了思维活动的左脑，使右脑与左脑共同实现协调发展，为儿童智力潜能的充分发掘起到决定性作用。 　　2、 小学生的学习方法探求以及自住性学习与实践操作的关系 　　小学生的数学学习的过程，既是是一种认知过程，也是一种知识再生产的转变过程，所以老师在教导小学生数学时，是利用前人的知识总结来对小学生进行引导，从而让他们把前人的知识成果成功进行转变，转变成为自己的认知过程。假如在进行10以内的加减法教学，我们可以通过数字组成来对小学生进行引导，分别给小学生每人10根火柴，让他们自己拿出2根来进行堆放，堆放方式显示为1根代表一堆，以实践操作的形式瞬间让他们明白数字的合与分组成形式；让他们自己拿出4根来进行堆放，这时可以发现小学生出现为难的表情，然后让他们自由的进行堆放，但是必须与同桌的堆放方式不一样才能，堆放方式显示为，1根代表左半堆，3根代表右半堆；2根代表左半堆，2根代表右半堆；3根代表左半堆，1根代表右半堆，这种方式可以激发小学生自己去解决未知事物、发现未知事物，并激发他们对未知事物进行规律的寻找，通过寻找来结合实际生活环境进行新问题的解决，让小学生的智力以及兴趣起到激发作用，让小学生的学习方法探求以及自主性学习起到激励作用，让小学生的创造能力以及学习思维起到刺激作用，不仅激发了小学生的学习方式，还激励了小学生的方法掌握。 　　3、 小学生的学会创造以及思维开发与实践操作的关系 　　实际操作是一种大脑思维活动与身体活动共同的表现，光靠身体活动或者大脑思维活动只是单纯的一种身体动作，不能形成实际操作。实际操作在小学生的数学学习的过程，可以让小学生的智力以及兴趣起到激发作用，让小学生的学习方法探求以及自主性学习起到激励作用，让小学生的创造能力以及学习思维起到刺激作用，使小学生在实际生活中学会初步的实际操作和知识运用，所以在实际生活环境中，不