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将摄影艺术融入作文指导的尝试 　　“作文作文，作得头疼”，孩子们普遍怕写作文，作文起步时为没有东西可写为难，进入高年级后又开始为不知道怎么写而烦恼。是的，写记叙文如果内容充实、形象生动，必定文质兼美，所以我们总在要求学生要“写具体”“写生动”，可学生写出的文章即使是真情流露，却也往往泛泛而谈，言之无物，一不小心就成了账房先生记的流水账。那么，如何才能做到具体、生动呢？作文教学中，我一直在琢磨。 　　业余生活中，我酷爱电影艺术，常感慨一些导演、摄影的表现手法独特，达到了剧情和形式的完美统一。忽有一日，我灵光一闪：何不将摄影艺术移植到作文教学中来，创造性地指导“镜头感”作文？ 　　于是，近几年的作文指导中，我总是引导学生首先将自己假想成手中端着或肩上扛着摄像机的摄影师，来获取作文中的景象，心中要有画面感、镜头感，然后再将这种感知重现到作文中去。就这样，我努力在摸索中实践，在实践中揣摩。 　　一、“特写镜头” 　　“特写镜头”在摄影艺术中，就是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，放映时放大这一部分的镜头。我指导学生在写人的文章中，抓住人物具有特征性的某一部分，诸如眼神、表情、手部等，进行描摹式的细致刻画，使文中的“特写镜头”能再现于读者眼前，烙进读者心中，他们也就能更深刻地了解文中人物的特征或思想。 　　学生习作节选： 　　我用余光一瞥，却正巧见到了那针头，明晃晃，在教室的日光灯下闪亮，我的心里不禁一紧。那针头带着寒光一下扎进单婧白白的胳膊里，我不由得倒抽一口凉气。 　　――《打针》 　　一头白发，布满皱纹的脸，慈祥的眼睛，那微驼的背常常使我觉得是岁月这个沉重无比的大包袱压弯了他的腰。……爷爷拎出一大袋零食给我，然后就靠在门边，用手撑着木拐杖，眯着眼，笑出满脸皱纹静静看着我吃。 　　――《背影》 　　白胖胖的米饭，并不整齐地排放在碗里，一粒粒肥嘟嘟的，真可爱。细看，我才发现每一粒米饭都晶莹透亮，宛如颗颗珍珠，散发着神秘的光彩。 　　――《吃饭的感觉真好》 　　在实践中，我还提醒学生，运用“特写镜头”，要有的放矢，要找得准，采摄的“特写镜头”必须能帮助表现人物性格或揭示文章中心。而且在对人物进行特写时，也不能眉毛胡子一把抓，什么都细细展示，这样反而会导致文章臃肿，淹没主题，吃力不讨好。 　　二、“推镜头” 　　电影中，有时候要突出拍摄对象，会先让摄影机镜头与对象之间有一定距离，然后径直或逐渐推进，观众视线也跟着镜头拉向被拍摄对象，使观众的注意力最终落到画面的主体上，这就是“推镜头”。在作文中，我也尝试教学生这样，按照由远及近的顺序带动读者视线，既很好地设置了悬念，引起兴趣，又能突出描写的重点，突出细节。 　　学生习作节选： 　　远看，花儿真多。起起伏伏，连成一片，呈现出紫红色的花海。走近看，花儿真小。整朵花儿还不及月季花瓣的四分之一大。低头细看，花儿真美。五片花瓣，根部紧紧依偎，上面却绽放出一张甜美的笑脸。花瓣轻薄，像蝴蝶的羽翼，轻柔、细腻，让人忍不住生出怜惜之情。 　　――《不知名的小花》 　　片刻工夫，雨点便密集、有力地来了！风儿也加快了舞步。只见豆大的雨点飞溅，马路上白花花一片。镜头摇近，瞧，树叶经不起打击，纷纷坠落下来，甚至来不及在空中打个旋儿，就被雨点击落，死死按在地上，任风儿再怎么怂恿，也一动不动。 　　――《雨》 　　上学路上，我突然发现脚下有一些红色的印迹。我不由抬头向前望去――一团白色的东西，上面有血迹。我紧走两步――一只死猫！它的一只耳朵已经不见，还有一只也已血肉模糊。两个眼珠凸了出来，仿佛还直直地木讷地盯着前方，似乎死前还有什么没明白。 　　――《那抹血迹》 　　在练笔中，我提醒学生“推镜头”的运用时机一定要恰当，“推”只是手法和过程，目的是突出最终的特写，这其实是与“特写镜头”联合运用的一种描摹手法。 　　三、“慢镜头” 　　慢镜头效果，就是在拍摄时高于正常速度，但放映时仍按正常速度放映的手法。电影中的慢镜头常常在视觉上增添了诗意和美感，从侧面加深观众对画面的印象或认识。作文中的慢镜头其实就是细节描写的“串联”――将精彩的片段细致有序地展现给读者，这样写出来的作文，自然生动、细腻多了。 　　学生习作节选： 　　我拼命奔跑，奔跑，糟糕，竟不小心把拖鞋甩了出去，我眼睁睁地看着它在路灯下从容地划出一道折射着五彩光晕的美丽的弧线，最后，以一个水波不惊的姿态落了地。 　　――《虚惊》 　　妈妈缓缓抬起手来，我一愣，只见她高高扬起巴掌，然后手掌一个迅速的俯冲，狠狠扇了妹妹一耳光，妹妹的脑袋跟着这股力量甩向右边，无辜的眼神刺痛了我。 　　――《悔》 　　四、“环境烘托” 　　气氛的营造，环境的烘托是电影艺术中最惯常也最不可缺少的表现手法。它总是对人物的塑造